浅谈数学课上如何进行计算教学

《义务教育数学课程标准》对有关的计算内容做了较大幅度的调整，删去了部分繁琐的计算内容，同时也适当降低了计算的要求。更加关注学生的计算能力。采取有效的教学策略，提高学生的运算技能，是小学数学课程的重点和难点，那么如何进行计算教学呢？

一、计算的工具性要充分体现

人教版小学五年级数学教材中呈现计算教学的有关内容，是通过创设激发学生学习的生活情境来实现的。由学生自己去发现问题、提出问题，然后再去解决问题，在解决问题的过程中，必然要用到计算。通过计算，激活了学生的思维，活跃了课堂气氛，改变了以前传统计算课上那种气氛沉闷、枯燥乏味的教学情境。

二、贯穿“生活线”与“数学线”结合

课堂上，教师既要始终贯穿发现问题、提出问题、解决问题的生活线，又要贯穿尝试、交流、反思、提高的数学线。在数学课堂上，根据实际教学的需要，将两条线有机地结合起来使它们自然交融在一起。这样，既有浓厚的生活味，更有浓浓的数学味，较好地实现了数学的目标。让学生先通过自己的思考，探索解决问题的方法，然后把所有不同的方法在全班交流，通过学生之间的互动交流，思维的碰撞，再反思自己的做法后，重新选择这时自己认为最好的方法继续解决后面的问题。这样学生既能认识到自己原先思维的不足并及时改正，又能及时发现比自己更优化的方法，使学生的思维水平不断提高。

三、强化学生在理解的基础上进行计算

传统教学以上学生掌握计算方法为重点，而新课程却强调让学生在理解算理的基础上掌握计算方法。不但让学生知其然，还要知其所以然，这才是发展性的教学思想。因此，应加强算理方面的教学，在这一点上“浪费点时间”是值得的。可以根据学生思维特点与知识基础的不同，选择不同的方法，如：动手操作、实物演示、课件演示等。这一过程在学生头脑中留下的表象对学生会起到事半功倍、举一反三的作用。

四、实施多学科知识的有机整合

将多学科学知识有机融合，使课堂变得丰实、饱满，是新课程对学科教学提出的新要求，同时对任课教师提出了新的挑战。例如：在学习“圆的认识”一课时，我将数学知识与体育内容结合起来。通过投篮，引发学生的积极思考，并使学生在活动中认识到圆中心的一点叫做圆心，以及在同一圆内所有的半径都相等，这样把数学和体育有机地结合起来，让学生在活动中增强体质和学习了数学知识。

总之，在小学数学教学中，作为数学教师，应该不断探索和研究有关计算的教学策略，总结出适合学生的有关计算的指导方法，从而提高学生计算的技巧和速度，从而提高数学教学的效率。

（作者单位　河北省鹿泉市经济开发区学校）