绘就语文阅读的满园春色

摘 要：语文课堂是培养学生阅读能力的主阵地。当学生爱上了语文和阅读；当学生对阅读有了饥渴感、对文字有了敏锐感；当学生对语文学习有了自主性、产生内驱力之时，那么我们的语文教学必定是阳光灿烂，春色满园。

关键词：阅读；语文；延伸博引；感受魅力；师生共享

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-052-1

把阅读比喻为神奇的魔棒是再恰当不过了，谁拥有这根魔棒谁就能得心应手地将语文学习的石门点开，谁的眼前就会呈现语文园地的异草奇花，谁的耳中就会响起天籁之音，谁的口中就会回味无穷。如影相随应该是语文与阅读关系的真实写照，然而当今的语文教学却陷入了题海战，学生在题海中疲于应付，获益却少而又浅。出现这种情况的根本原因是阅读被严重边缘化，教师将语文学习的根本丢掉了，想以不计其数的习题训练来提高学生的语文水平和能力。

语文课堂是培养学生阅读能力的主阵地；语文教师的首要任务是鼓励和引导学生进行课内外广泛阅读；语文教师的主要职责是教给学生品味和感悟文字的方法。

一、围绕教材，延伸博引

教材阅读书目中那些一波三折的情节会对学生产生强大的吸引力，那些荡气回肠的故事会使学生一赞三叹。教材阅读书目中有很多感人肺腑的故事都与课文有一定的关系，例如林海音的《城南旧事》，曹文轩的《红瓦黑瓦》，杨绛的《我们仨》，琦君的《细雨灯花落》等教师在作简要提示之后，应要求学生认真阅读。

在教李清照的《声声慢》、苏轼的《江城子•十年生死两茫茫》、辛弃疾的《破阵子•醉里挑灯看剑》时，我适时为学生补充了易安的早期作品《点降唇•蹴罢秋千》、东坡的悼亡之作《江城子•密州出猎》、稼轩的《西江月•遣兴》，让学生了解到作者人生经历曲折多变、内心世界丰富多彩、情感倾向因时不同。李清照早年“故把青梅嗅”的顽泼娇媚与晚年“载不动许多愁”的悲苦凄惨；苏轼“老夫聊发少年狂”的纵情豪迈与“相顾无言惟有泪千行”的心酸哀痛；辛弃疾“可怜白发生”的悲壮慨叹与“以手推松曰‘去’”的风趣诙谐。学生的情感世界喜欢接纳有血有肉、个性丰满、立体的人，而这样的人也更容易走进和占据他们的内心。在晨读课和自修课我发现有的学生在看李清照、陆游、苏轼、辛弃疾的诗词，尽管人数不多，但喜爱阅读的火花正在悄然闪动，这必将形成燎原之势。

在引导学生阅读《香菱学诗》之前，我择其要旨地向学生介绍了《红楼梦》这部鸿篇巨著，重点讲述了这样三个问题：一是《红楼梦》为何又被称为《石头记》，引出女娲炼石补天，顽石无才补天，枉入红尘的故事。二是关于木石前盟和金玉良缘，讲述三生石畔绛珠仙草和神瑛侍者的一段情缘和还泪之说，以及宝玉、黛玉、宝钗三人的爱情纠葛。三是简要介绍金陵十二钗，将林黛玉的“悲绝”、“美绝”、“才绝”、“痴绝”作重点介绍。这一节课学生们听得几乎是出神，他们对阅读与探究《红楼梦》的兴趣油然而生。课后，我还用多媒体让学生观看了电视连续剧《红楼梦》87版第19集“琉璃世界白雪红梅”，让他们进一步感受贾宝玉的多情和林黛玉的才情。

二、诵读品味，感受魅力

学生有了自主阅读的意识，对于作品中文字的魅力教师还必须引导学生认真地品味。而品味文字魅力的最佳途径就是诵读，而且必须是高质量的诵读。在诵读作品时学生应该追求这样一种境界：对作品的“颜色”能读出，分量能掂出，深度能探出，味道能品出。诵读的过程应该是读者与作者对话的过程，是读者与作者情感交流的过程，是读者与作者的心一起怦怦跳动的过程。当诵读罢作品学生仍感到眼睛发亮，心头发热，脑海翻腾，唇齿留香时，学生们所享受到的是阅读带给他们的文学滋润和精神愉悦。好的诗文只有诵读才能将心中的深刻意会借助言传来表情达意。教师应该与学生一起诵读，在诵读中真切地感受《春酒》中纯真的童心，甜蜜的母爱，浓郁乡情；深刻地体会《蒹葭》中水乡泽国，伊人若隐若现终不可得，但又执着的爱的求索；深切地感知《雨说》里雨的深情诉说，蜜意柔情，殷殷期待……当学生在阅读中捕捉到自己的影子并因此而产生强烈的情感共鸣时，当学生在阅读中找到人生哲理、开启思维之窗时，当学生在阅读中感受到心灵的慰藉、找到信仰的指南时，那么阅读就成了学生们的精神食粮和文学源泉，他们会因此而孜孜追求，欲罢不能。学生在这样的语文环境中熏陶、浸染和洗礼，对提高他们的文字感受能力一定会有极大的促进，同时也会提升他们对作品的审美和鉴赏能力。

三、广泛阅读，师生共享

阅读的最大价值是放飞精神，愉悦身心。学生可以自主选择阅读的作品，经典名著、武侠小说、唐诗宋词、精美散文、古典小说都可在阅读之列。渴求知识是学生的天性，向真、向善、向美是学生的追求，他们在阅读中的收获是任何课堂教学都无法比拟和达到的。共享好文章是阅读交流的一种有效方法，教师应将自己阅读到的好作品与学生一起欣赏品味。琦君的《长沟流月去无声》让我对那个纯情的年代铭刻在心，也让学生心如镜湖，爱可以纯净得没有丝毫杂质；春儿的《那种戛然而止的温柔》让我潸然落泪，也让学生泪眼婆娑，生命是如此的脆弱和不堪一击，我们所熟悉和感受的温柔随时都会戛然而止；杰克•伦敦、张和龙的《雪地篝火》让我在悲怆中经受了灵魂的洗礼，也让学生的情感受到强烈的震撼，人不可避免肉体的死亡，但人的尊严、价值、信仰超越了一切生死，精神之魂永生！

阅读和语文相辅相成，水涨船高。语文课应该使学生爱上阅读，学会阅读，并使阅读成为他们生活的一部分。语文教师应该为学生打开阅读之窗，当学生爱上了语文和阅读；当学生对阅读有了饥渴感、对文字有了敏锐感；当学生对语文学习有了自主性、产生内驱力之时，那么我们的语文教学必定是阳光灿烂，春色满园。