语文课堂评价语言――润物细无声

摘要：语文课堂评价语言在语文教学中必不可少，它对教师教学以及学生学习都起着非常重要的作用，是影响学生学习语文的兴趣，提高学生语文素质的重要原因之一。

关键词：语文课堂评价语言 提高学生语文素质

语文课堂评价语言在语文教学中必不可少，它对教师教学以及学生学习都起着非常重要的作用，是影响学生学习语文的兴趣，提高学生语文素质的重要原因之一。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中多一点鼓励与表扬 、诙谐与幽默、灵活与多样的语言，激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。

那么，如何提高语文教师课堂评价语言的艺术水平呢？我个人认为应从如下几方面着手：

一、多一点鼓励与表扬

《语文课标》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要善于寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。如原来我班有一个学生，小考成绩0分。一开始上课我就很注意他，不管别人如何地积极发言和讨论问题，好像都与他无关，他总是很自卑的默默地坐在自己的位置上。有一次我提问他，他又紧张又害羞，一句话都说不出来。然后我就慢慢地走到他的身边拍拍他的肩膀对他说：“也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！因为平时上课的时候，你听得很认真，这可是尊重他人的表现！而且会听的孩子也是会学习的孩子！ 但在课堂上老师还是很想听听你的一些独特的见解，希望你以后多多发言，多和同学们交流。”这具有激励性的话语，不仅肯定了他的进步，还鼓励了他再接再厉，增强了他继续努力的信心，拉近了师生的距离。 到第二天上课的时候，他第一次举手朗读课文，但读错了好多个字，我当时给予了他这样的评价：“你读书的声音很洪亮，要是能够把字都读准了，那就更好了，再加上今天你能很勇敢地举起手来发言，这已证明你跨出了成功的第一步。”在再后来的课堂上他举手发言的次数越来越多了，我也及时给与了他充分的肯定和评价，如“你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！”“你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！”当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，不断激励自己，按老师的话不断努力。在后来的中考中，他以总分A+考上了重点高中。实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

二、多一点诙谐与幽默

幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。它们就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。

在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”对回答错误的生学风趣地说：“你的脑筋动得可真快，今天你的表现也很棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，好吗？”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运。

三、多一点多样与灵活

课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机应变、灵活多样的。然而，在实际教学中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“很好！”“不错！”“你真棒！”“你真聪明！”如果学生第一次听到老师表扬他，他会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。因此，在课堂教学中，要使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已地在接受老师传授知识的话，老师的课堂评价用语就应根据不同的学生、不同的情境、不同的问题等给予灵活多样、恰如其分地评价。如读书很有感情的学生，可以这样评价“老师都被你读得感动了。”“你都把人物的心理活动给读出来了！”对回答问题语速比较快的学生可以这么说：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”对一下子回答不出问题的学生，可以这样安慰：“我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”对表达清楚的学生可以这样赞美：“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”等等，给予不同地评价，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？

四、多一点商榷与探讨

在课堂教学中，老师和学生的地位是平等的，学生不喜欢老师尽是训诫和说教，他们期望和老师建立平等和谐的关系，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入到学习中，自然会争先恐后地发言。

总之，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。好的评价方式，能催人奋发向上，积极进取，学生能在老师真诚的评价中求进步，促发展。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。