英语语法趣味教学

[摘要] 当代著名外语教学法专家胡春洞说:语言既是交际工作，又是思维工具;既具有交际属性，又具有认知属性.实践性强的语言知识，特别是语法知识可使学生越学越明白，越学越聪明，越学越容易，越学越轻松，从而激发学生深层次的持久的学习兴趣。

[关键词] 语法教学 符号表征 寓教于乐

初上讲台的一两年，我的语法课上，气氛是严肃而沉闷的，以致我讲的是口干舌燥，学生却是昏昏欲睡，效果可想而知.为了改变这种不良现状，我不耻下问，浏览群书，取他人之长为我所用。新《英语课程标准》对语法教学目标也做了明确的规定。.语法是中学英语教学的一项重要的内容。尽管语法本身不等于语言，但语法是语言构建的规则，总结语法本身的规律能加深学习者对语言的理解。同时，语法知识又是语言交际能力的基本方面，只有当学习者掌握了语法知识，他才有可能真正获得熟练运用这种语言的能力。因此，“语法在整个外语教学中的地位和作用的问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题。”因此，我在后来的教学实践中，逐步改变教学观念，在教材和教学设计上下功夫，实施行之有效的教学策略和教学方式，让语法课充满生机，寓教于乐，在此我略谈一二。

一、时态教学

初中的英语时态不多，但冀教版的教材中，时态不是单独出现的，不是一单元学习一种时态，.而是在人物活动中以语言训练的形式出现的，所以一单元并不只包含要求学的时态。现代系统科学理论告诉我们，事物是普遍联系的整体，整体功能大于部分功能之和，要注意发挥系统组织的作用。一般说来，知识和学科本身具有系统性和逻辑性，而学生的认识规律是由易到难，由浅到深的渐进过程。教学活动的顺序必须以这两方面为依据，使知识结构与学生认识结构相统一。所以在学生口语练习时，引导学生把个人的感性经验，已有知识和所学的新知识有机联系起来。如:

(1) I was a student 7 years ago， but now I am a teacher. I have been a teacher for 7 years.

(2) He Jiao is tall ，Liu Yue is taller than He Jiao.Li Juanjuan is the tallest of them.

例(1)讲解“现在完成时”。通过介绍自己，将“一般现在时”`“一般过去时”以及“现在完成时”的联系与区别就表达出来了，学生很快就理解了本时态。例（2）讲授形容词的最高级。通过班上三个学生个子的比较，教授了形容词的原级，比较级与最高级的变化。

二、词及词组教学

初中英语词汇量虽然不多，初中生大多记忆也很好，他们大多能快速记住单词，但很快又忘了。根据心理学家绘制的“记忆曲线”，人的记忆有两个遗忘高峰：一是接触信息后一分钟，大部分短期记忆在这个时间内被遗忘；二是接触信息后二十四小时，大部分长期记忆在这时也会被遗忘。因此要保持长期记忆，我会选择一些有代表性的例句，简单明了，通俗易懂，学生能很快理解例句中所包含的知识点，并能长期记忆。如：

（１）He threw a ball through the window.

（2）I am looking for my lost bike，but I can’t find it. Can you help me find out the thief.

（3）To see is to believe.

例（1）巧妙地运用了同音异义词“threw”和“through”的例句，有利于学生记住这两个词。例（2）通过结构简单的句子辨析了“look for”，“find”和“find out”，便于学生区别它们的用法。例（3）让学生学会用英语表达“眼见为实”，也使学生理解了不定时作主语和表语的用法区别。这类的例句我在教学过程中常常使用，效果明显。

运用“符号表征学习”教学单词。“符号表征学习”又称“词汇学习”，即学习单词代表什么。这种代表关系是约定俗成的，即词的学习能与学习者认知结构建立非人为的和实质性的联系。例如flower这个符号，对初学者而言，在纸上画一朵花，写上flower，时间长了，看到花就会想起flower，这个符号就引起了认知内容中的flower（花）的知识和表象。而且达到长时记忆的效果。

我还常用以下方法教学语法，寓教于乐，学在课堂，乐在其中。如：

1.背诵口诀，使语法学习易记忆

让学生背诵一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义 。 比如：感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感（feel），二听（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。这个口诀，方便了学生记忆。

再如动词不定式（to do）的用法，很多同学在否定等形式中屡屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标记，to与动词连一起；not加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式（what， where， when， how等加to do），构成短语有意义。

2.善设情景，使语法学习更生动

情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

3.巧用谚语，为语法学习添情趣

在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的语法规则变得具体、生动而有趣。从而达到使学生易于理解和掌握语法知识的良好效果。精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。