让快乐贯穿整个语文课堂

语文作为人类文化的重要组成部分，它为提高学生道德品质和科学文化素养，增强民族创造力和凝聚力，发挥着积极的作用。然而，随着新课程改革的进行，语文课堂开始变得热热闹闹，但教师的一味创新，只是在迎合新课改的要求，基本的语文技能却没有学到，这不是新课程改革的目的。教师要转变观念，但不能盲目创新，要在学生掌握基本知识的同时，让学生感受到语文的魅力，感受到语文的美。

一、趣味识字

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。对于小学生来说，识字是最基本的学习内容，传统的教学方法只是机械地在重复着抄写的动作，在学生看来却是浪费时间。所以，教师要让学生在学习的过程中，找到识字的兴趣，要创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。

例如：在学习《黄山奇石》时，本节课需要学生掌握的生字有：区、仙、翻、滚、巨、著、形、状。为了调动学生识字的兴趣，在授课时，我给对每个字都创造了一定的意境，以“滚”字为例，我借助了一个小球，向学生展示了滚的动作，学生在形象的动作中便会记住这个字形。又如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。这样轻松的环境下，学生既学到了基本的知识，又不失快乐。

二、展开联想

想象力是创造力诸要素中重要的因素之一，是人类区别于动物的独有天赋和才能。在小学阶段的学生，他们的想象力是非常丰富的，所以，在语文课堂上，我们要让学生插上想象的翅膀，自由的畅游在语文的世界里，让其找到快乐，调动学生的学习积极性，让学生得到健康的发展。

例如：在学习“乌鸦喝水”时，在导入课时，我向学生简单概述了故事：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。同学们：你们有没有什么办法让乌鸦喝到水呀？它现在非常渴？简单的故事导入了新课的学习，此时，我给学生五分钟的时间自由展开自己的想象力，让学生们各自想办法去解决这一问题，学生积极地给小乌鸦想着办法，学生甲：可把水倒出来呀，学生乙立刻反驳道：他没有手，水倒出来就没有了。学生乙说：可以飞到一个小溪旁边去喝，学生丙：可以把水倒在一个杯口大点的杯子里……学生们都积极地参与到了想象中，由于时间的关系，我不得不打断学生的讨论，并顺势引导学生进入了正文的学习当中，这样的教学过程，学生不但对本节课产生了学习的积极性，还提高了学生的学习欲望，同时，也提高了学生的学习效率。

三、表演情境

爱玩、爱模仿是学生的天性，在教学过程中，借助教材内容，让学生通过表演展示一下文本中的人物，既可以调动学生的兴趣，满足学生的好奇心，又可以让学生在表演的过程中，掌握基本的语文知识。

例如：在学习“小壁虎借尾巴”时，由于本节课的教学目的认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。正确、流利、有感情地朗读课文。所以，在授课时，我让学生分角色扮演：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子、壁虎妈妈，并要求学生根据自己对这些角色的了解，配上适合的声音，学生在朗读的过程中，不仅熟练地朗读课文，也提高了学生的学习兴趣，满足了学生的表演欲，使学生快乐地学习语文。

语文教学不是单纯地传授知识，也不是为了迎合课改的花哨热闹，我们要真正地抓住语文标准的要求，让学生在快乐的环境下轻松地学到有用的知识。

（作者单位 陕西省大荔县实验小学）