表扬适合于每一类学生

摘要：我曾经认为：自觉、勤奋学习的学生不鼓励也是一样努力，不在意老师的表扬。为了大面积提高教学质量，需要多关注那些活泼、调皮的学生。平时注意发现他们的闪光点，并及时给以表扬，以此来激发他们学习的兴趣，从而提高他们的学习成绩。直到上学期发生的一件小事，改变了我这一观点：表扬适合每一类学生，赏识教育也势在必行。

关键词：表扬；激励；赏识教育

赏识教育，是通过欣赏和赞扬受教育者的优点，使受教育者自尊、自爱、自强，以激发其学习的动力，挖掘其学习的动力。其实，赏识教育不仅仅是给予学生的表扬加鼓励，而是更注重赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生子的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；还要创造环境，以指明学生发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为。

但我曾经认为：自觉、勤奋学习的学生不鼓励也是一样努力，不在意老师的表扬。为了大面积提高教学质量，需要多关注那些活泼、调皮的学生。平时注意发现他们的闪光点，并及时给以表扬，以此来激发他们学习的兴趣，从而提高他们的学习成绩。直到上学期发生的一件小事，改变了我这一观点：表扬适合每一类学生，赏识教育也势在必行。

那是上学期的一天上午，我托着教科书和导学案，提前五分钟来到教室准备上课，这时我班一位平时爱管闲事的同学拿着两本数学作业本跑到我跟前，愤愤不平的质问我：“老师你也太不公平了吧？”对这一突如其来的问话，我内心猛地一颤，我自认为我对学生一贯是一视同仁，从不偏向优生，更不会看不起学困生，无论何时何地，无论怎样的学生问我问题，我从不厌烦，总是耐心的给学生讲解。现在竟然有学生这样评价我，我非常诧异，急切想知道原因，但为了缓解当时的尴尬场面，我按捺住惊愕的心，仍然微笑着用缓和的语调问他：“我怎么不公平了？”，“老师你看，齐非凡同学的作业全对了，你给他写了鼓励的语言，而李康乐同学的作业也全对了，并且还很工整，你只给他打了个优，咋没有给他写鼓励的语言呀？”这位同学拿着齐非凡和李康乐这两个同学的作业本质问我。“原来是因为这个呀！”我悬着的心此时才算恢复了平静。同时我也注意到那两个同学的神情：齐非凡同学正洋洋得意的坐在座位上做着数学练习题，而李康乐同学则低着头红着脸坐在座位上，不好意思的搓着手。霎时，我头脑中蹦出一个观点：表扬适合于每一类学生。（注：齐非凡同学是一个性格活泼、开朗的学生，鼓励是一个样，不鼓励又是一个样，所以对于他这样的学生我常及时表扬，而李康乐同学是一位性格内向、不善言谈，学习特别自觉的同学，我认为像他这样的学生，不表扬也是一样努力，很少用语言表扬，只是作业写的好了在上面写上一个优字。）

通过这件事，我改变了以往的观点，无论性格开朗的还是性格内向的，无论是调皮的还是自觉的，只要表现好，只要有进步，我都及时给予客观公正的鼓励和表扬。

我班有个学生，时常逃学，学习成绩差，真是个令人头疼的孩子，我了解到他的父母为了生计，母亲外出打工，父亲摆个小摊儿，无暇照顾他。我找到他，认真的告诉他：“你是个好孩子，老师有信心帮你把毛病改掉。”听了我的话，他若有所思点了点头。这以后我经常利用课余时间给他补课，适时指出他的缺点，引导他该怎样去做，只要他有点进步，我就及时表扬。渐渐的，他的学习赶上来了，再也没有逃过学。我看在眼里喜在心头。可好景不常，他的老毛病又犯了，竟然一连两次不交作业，这可把我气坏了。这时正好学校组织了一次乒乓球比赛，其他同学在休息时，吃着自己买来为的零食，他却默默的做在一旁，这时，我把一袋食品塞进他的手里说：“吃吧孩子。”他红着脸，低着头小声说：“谢谢老师！”我心疼地拍了拍他的肩膀说：“不用谢！今后有什么困难就跟老师说，好吗？”这时我趁热打铁，说：“你是一个聪明的孩子，只要你努力去做，一定会成为好学生的。”他听后使劲地点了点头。从此，他的进步明显多了。能自觉遵守纪律，作业也能按时认真完成了。更可喜的是，他不自卑了，变得活泼、自信、爱学习了。

再如我班另一个同学心算能力特别强，只是做题时步骤有时欠缺，考试总是得不了高分，我就把他叫到办公室温和地对他说：某某同学，老师发现你的心算能力特别强，每次上课时只要一提出有关心算方面的问题，你几乎总是第一个脱口而出，并且准确率很高，老师真佩服你。但要注意做题时该写的步骤一定要写出来，就像飞机没有螺旋桨它是飞不起来的，汽车没有轮胎是没法在马路上跑的，虽然一个步骤很小，但它的作用是很大的，一道题做完后答案在对，如果步骤不全就得不了满分，那么你的总成绩就上不去，不管是考高中还是考大学，它直接影响到你的升学问题。所以做题步骤一定要完整。听了我的话，从此以后他做题的步骤写的特别规范，总成绩遥遥领先。

还有我班课代表杨帅杰同学，办数学版报特有创意，我就她写上：帅杰同学，老师的好助手，从你漂亮的数学板报上老师看到了一颗热爱数学的心，看到了思维迸发的火花，你的思维清晰，语言简洁。你会用数学的眼光观察身边的生活，你学到了有用的数学，你体验到了数学的成功和乐趣！真为你高兴，可爱的数学小天使！

令外我班秦向阳同学，智力很好，大胆爱说话好表现，就是有一点不好，做题太粗心，考出小毛病，也是得不了高分。我就给他写上：向阳同学，从你积极的发言，老师看到你对数学的浓厚兴趣；从你响亮的声音里，老师听到你对数学学习的自信！小心不要让你的粗心大意做你的绊脚石呀！

……

通过这样做，我们班的各类学生都保持良好的学习状态和学习热情，为此，我们班的数学成绩一路飚升。这也让我明白了一个道理：表扬和激励是一种智慧，是教师走进学生心灵的过程，更是一种对学生的爱，而当教师真正走进学生的心中，学生就会全身心的投入到课堂中去，有效教学也就会在由表扬和激励搭建的桥梁上顺利完成。

参考文献：

[1]薛建新.浅谈赏识教育.《中小学心理健康教育》，2005 年08期

[2]汪雪生.巧用表扬和鼓励来激发学生的学习热情.《时代报告》2011年11月下期

[3]王冲. 教师要公平对待每一个学生.《学园》，2013年第17期