小班化下的快乐高效课堂教学管理

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0133-01

不知不觉中，打造“快乐高效课堂”的行动在我们学校已经开展三年多了，快乐高效的理念已经深入到每一名教师心中，也渗透到每个教学环节中。老师们因为学校的这个活动而提升了自我，学校反过来也因为老师们的参与和进步而蓬勃发展。在市教育局把我校列为首批小班化教学试点以后，我结合本校提出的快乐高效课堂教学与小班化教学进行了一系列的研究，取得了一定的研究成果。

一、通过分组合作提高课堂效率。

学生之间在智力、性格、行为习惯、性别等等方面都是各不相同的。因此，要根据学生的不同特点对学生进行优化组合，使学生之间的感染和影响达到最好效果。

分组人数以每个小组3-6人为宜。分组原则上按照学生的组织能力、学科学习能力、男女比例等进行好中差三类学生的合理配置。

当然也可以有特例，同一个班级进行差异化分组探究。可以尝试着把学习效率比较高的同学分成一个组，尝试着让这部分学生在课堂上完成基础知识以后能补充学习更多的知识。如何把同质和异质的学生进行分组学习可以根据自己的学生特点进行研究。

二、学生学习方式的转变。

变教师教为师生共同学习。师生关系和地位的变化，由不平等到平等。我们学校在打造快乐高效课堂教学的过程中切实把老师和学生的关系放到了一个平等的位置，把以往的老师教、学生学变成了学生自主探究为主，老师的启发和诱导为辅。在学生提出自己的看法后老师及时给予适当的点评和反馈总结。

学生由单个学习到小组合作学习。小组内部根据学生的学习水平和管理能力设置小组长。在学生探究新的知识时，先独立思考，然后小组合作讨论，小组成员之间互相交流，优等生带动后进生；既锻炼了孩子的独立思考能力，也培养了孩子的语言表达能力以及合作交流能力。

在学生进行小组合作学习时教师的引导作用特别重要。教师在把合作学习任务交给学生之前一定要把要求讲明白，避免不断地追加要求，让学生无所适从。

如在进行人教版一年级下册第一单元《认识图形二》中的七巧板教学时，在新课探究环节，我提出了这样的问题：任选两块板，你能拼成三角形吗？有几种方法？分别任选三块、四块、五块、六块、七块板看看能不能拼成三角形？各有几种方法？

带着我提出的问题，学生们都积极地进行自主动手拼图探究。每个学生拼出来以后小组内部还分别进行了交流。所以当我宣布活动结束的时候。每种情况学生基本都能快速的给出正确的拼图。学生在活动的过程中，培养了动手动脑以及与他人的合作交流能力。

三、教师教学理念的转变。

教师的教学理念应该不受条条框框的约束；因地制宜，切实符合学生的发展。每个人都是一片叶子，世界上没有完全相同的两片树叶。老师只要愿意用心一定可以发现学生独特而值得你去喜欢的一面。我们中国古代伟大的教育家孔子在两千年前就提出了因材施教。在提倡培养学生个性发展的今天，教师要针对每个孩子不同的身心发展、学习能力等制定出不同的教育方法并及时提供恰当的帮助确保每个孩子在快乐高效的氛围中学到知识。

在人教版一年级上册用数学解决实际问题的时候，很多孩子对应用题解题不理解。我尝试着让孩子们把应用题用讲故事的形式说出来，很快，孩子们就能对题意搞明白，而且每个孩子都积极地用这种方式回答问题，取得了不错的教学效果。

四、评价方式的多样化。

每节课老师对每名同学或者每个小组的课堂表现的评价或鼓励应随时于整个课堂；每周对每个小组表现的总结性评价要及时。我在教学中采用了以下方式：课评价制度――每节课优胜小组；日评价制度――每天小组的得分；周评价制度――每周应该得到奖励的小组。

评价也要注重策略性。注重通过不同形式的捆绑式评价，比如每个组的回答问题的次数、组员作业认真程度以及课堂表现等都记做小组积分，让每个孩子都不好意思因为自己的不努力而拖小组的后腿。

五、教学手段的多样化。

通过运用小棒、纸片、一体机、小白板、相机等传统和现代教学工具，充分调动学生学习的积极性，注重培养动手动脑能力。

六、联系实际，发散学生思维。

在数学课堂教学中渗透其他知识，让学生在学到数学知识的同时学到其他学科的知识或者受到不同的启发和教育。

比如在学习《第几》这一课时，课本的主题图是排队的图画，在这里，除了要学习主人公在图中的队伍里是第几以外，我还给孩子灌输了在公共场所要讲文明公德，按秩序排队的道理。

在学习七巧板这一课时，最后给学生出示了通过多副七巧板拼出的古诗《次北固山下》的情境图。让学生在青山、绿水、春风、白帆、归雁等景物中感受数学与传统文化的紧密相连。

我从担任一年级的数学教学工作以来，一直在致力于培养孩子在快乐高效的合作学习氛围中摸索前进。通过以上的学习方式，学生的上课积极性和纪律确实比原来好了很多，学习效率也有了很大提高。同时我也发现存在的一些问题，比方说，6个人的小组比4个人的小组表现要差，一个人的不努力有可能打击其余5人的学习积极性。评比老是在后面的小组慢慢也会丧失进取心，个别小组长没有担负起领导责任。

学生学习习惯需要慢慢培养，部分学生课堂纪律还比较差，要想切实打造快乐高效的课堂教学环境需要老师和学生的密切配合，这些都是面临的现实困难。我觉得要想打造快乐高效课堂首先要做好学生课堂基本规范，避免一蹴而就，避免形式上很热闹但学生没有学到东西。相信只要我们每一个人踏踏实实的走好每一步，快乐高效课堂教学在我校就能不断取得新的突破。