浅谈物理教学中的“三维教学目标”

【摘要】西部地区今年全面实行新课程改革，新课程改革面临着“新”，教育教学中如何实现“三维教学目标”，有待于大家探索适应西部教育教学的方法。

【关键词】三维目标　教育教学　教学改革

关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但西部地区今年第一次实行新课程改革，通过“国培”后但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。

一、知识与技能

所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)。知道动物也是有情感的；理解分数的基本性质。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：一是基本技能。如读、写、算的技能。能正确地有感情地自学课文。二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理、归纳等技能。学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。三是动作技能。如实验设计、实验操作、实验总结等。初步掌握实验前和实验后的基本要领。四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。学会制定自主阅读的计划。

二、过程与方法

过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。通过物理的学习，认识牛顿运动定律的发生和发展过程。通过运动学的学习，掌握匀变速直线运动中加速度不变性质的探究过程。通过速度变化率的学习，理解加速度概念形成的概括过程。通过实际生活中的实例学习，学会运动的合成与分解归纳和演绎过程。通过机械能的学习，理解机械能守恒问题解题思路的探寻、分析和综合过程。掌握力和运动、功能关系及能量关系解题方法的选择与比较过程等。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法(或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决伏安法测电阻问题的方法等)。

三、情感・态度・价值观

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有：一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。通过物理的学习，能产生愉快的感觉。二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。通过电学、热学的学习，激发起爱国主义的情感；通过困扰物理的难题的学习，激发起学习的热情。通过万有引力定律的学习，了解发射卫星的第一宇宙速度、第二宇宙速度以及第三宇宙速度，通过播放嫦娥一号卫星的视频及介绍我国航天事业的发展。激发学生学习的激情。三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。通过至今还未知道地磁场的产生的学习，激发起探究自然科学的兴趣。四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。通过物理相对论学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。通过电学、力学的学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。通过伽利略等科学家的学习，能对物理科学家感到敬佩。七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。通过力学的学习，学会鉴赏大自然的美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。通过对物理学家安培的学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；通过物理声学的学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。

所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向等。通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育等方面的发展。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。联系教材，有机穿插讲述科学及细致入微地观察试验现象，进行科学研究，发现规律的趣闻轶事。从中学习科学家的研究思路和方法，感受科学家锲而不舍为科学献身的精神，从而刺激学生进行实验观察的热情和愿望。利用学生的好奇心理，增加一些带有刺激性的实验，激发学生观察试验现象的兴趣和欲望。提高实验可见度、可信度，为学生展现更多的生动直观地学习情景，调动学生积极性，以激发求知欲，让实验现象扣住学生心弦，喜迎学生注意，使学生情绪饱满的投入到研究问题上来，让他在生动有趣的实验中观察分析物理现象。

同时，教学中应增加学生的动手机会，让学生自我探索，发现新问题，给学生创造成功的机会。重视培养学生“四个要”的良好习惯：一要课前预习；二要观察仔细；三要勤思考；做到观察与思维相结合；四要记笔记，实事求是地观察、反应、分析试验现象。