初中语文教学如何凸现口语交际的实效性

新的语文课程标准给初中语文教学中的“口语交际”提出了明确目标:口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。显然,新的语文课程标准把口语交际提升到了很重要的地位,但是在近几年的教学实践中,口语交际远远没有引起语文老师的足够重视,在实际教学中往往流于形式,放弃了对学生口语交际能力的培养。在大力提高学生综合素质的今天,语文教师必须上好口语交际课,下面笔者从几个方面谈谈初中语文教学如何凸现口语交际的实效性,与各位同仁共勉。

一、创设符合学生生活实际的交际情境

语言来自于生活,生活又离不开语言,口语交际是在特定环境里产生的语言活动,离开了“特定环境”就成了纸上谈兵,无的放矢。因此,我们在进行口语交际教学时,要精心创设符合生活实际的交际情境,将口语交际能力的培养置于一定的生活情境中进行,让学生觉得口语交际就是生活,使学生产生一种身临其境的感觉。学习情绪就会逐渐高涨。这样,学生学习口语交际的积极性和主动性就会被激发出来,学习的动力就会增加或持续,他们就会怀着浓厚的兴趣,真挚的情感走进口语交际的情境中,去做进一步的体验。而丰富多彩的生活恰好给口语提供了源泉。例如:创设情境,学生模拟营销活动中揣摩顾客心理介绍商品性能、特点;再如初中语文八年级下册口语交际《科海泛舟》的教学,先让学生小组讨论:科学技术两面观。再让学生通过辩论知道科学技术给我们带来福音的同时,也给我们带来环境污染、生态破坏、资源短缺等社会问题;还可以刨设情境,学生通过采访、购物、参观、演讲、接待客人等让学生进行口语交际训练。这样,不仅提高了学生口语交际能力,还丰富了学生的生活经验,为学生的生存发展奠定了基础。

二、在课堂教学中实现口语交际的双向互动

口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听方和说方的双向互动的过程,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成一生生互动,师生互动的交际关系,形成双向或多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练,在训练过程中,教师应注意以下几点:

1.角色定位要转换。教师与学生交流时,要置学生于平等地位,避免居高临下的发问式甚至责问式,消除学生在交流中的畏惧紧张心理,让学生愿意同你倾心交谈,从而在交谈中提高口语交际的能力。

2.重视教师的示范作用。在口语交际或平时的教学工作中,教师一定要注裁吾言的规范,坚持说普通话,要懂得教师与学生交流的过程同时也是学生向老师模仿学习的过程。同时通过教师示范,现场指导,学生之间相互表演,或者通过电视和录像上的访谈、辩论等节目,为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例,把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生,增强学生口语交际的感性认识。

3.训练要面向全体,话题要利于互动。口语交际的互动性不仅是师生之间的互动,同时又是学生与学生之间的互动,教师可以让学生进行自我介绍、演讲、采访、问答或分组对话、多人讨论、辩论等各种形式的训练,让每个学生都有锻炼的机会,同时在选择材料时,要充分考虑到材料内容能否实现互动的目的,是否可操作。

三、口语交际要注意调练的建续性

语文教师在口语交际的教学中要形成一一个系统,要有精心的准备,要循序渐进,学生要在课堂上运用口语。很多情况下必须要先写,让学生坚持写随笔式日记,记录现实生活中的各种镜头,写出自己对生活的思考。表达自己的欢乐、苦恼,以及对父母、老师、长辈、社会的种种评价等,长期的读、写、听、说,学生的思维自然会得到训练。长期如此,学生的口语表达能力会得到迅速的提高,写作能力也会得到相应提高,达到事半功倍的效果。

四、口语交际的训练对各科教学的影响

学生学习语言的根本目的在于能运用语言进行交际,现代语文教育从全面提高学生素养的理念出发,将培养学生的口语交际能力提升到一个新的高度,它有助于发展学生的思维,影响各科教学,实践证明,凡是口语表达能力低下的人,他们的语文及各科成绩都会受到不同程度的影响,甚至在以后的工作中,也往往由于口语表达差而导致组织能力差、社交能力差、应变能力差。相反,口语表达能力强的人,其语文素养、智力水平相应的强一些,适应新工作、新环境的速度快,特别是对新时代、新生活、新学科往往充满信心。

综上所述,加强学生口语交际能力的培养,是社会发展的需要,也是学生终身发展的需要。只要我们切实转变教育观念,用新课标的理念,认真分析学生口语水平的现状,充分挖掘教学资源,从平时的教学实际着手,积极鼓励每一个学生参与交际实践,学生的口语交际能力一定能得到提高。