围绕听说读写教学,激发学生学习语文的兴趣

【摘 要】

文章从四个方面论述如何激发学生学习语文的兴趣。即引趣激趣，激发乐听；巧设疑问，激发说话；构建感情，激发读书；变难为易，激发动笔。此文旨在抛砖引玉，以期在教学中获益。

【关键词】

听说读写 训练

在语文课堂教学中激发学生学习的兴趣，使我们四十分钟的课堂教学更有效。这是每个语文教师的追求。在多年的教学中，我紧紧抓住听说读写四个方面的训练，在这四个环节的教学上始终想方设法激发学生对语文的学习兴趣。下面就此问题谈谈自己的一些具体做法。

一、引趣激趣，激发乐听

听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，但小学生的注意力不够集中，而兴趣是最好的老师。教师就要激趣，让他们乐于倾听。

1.故事引趣。在小学高年级教材中安排了32个“听话，说话”训练。教师要根据题目安排，找生动有趣味性的故事引发学生听话的情趣。教师在注重围绕单元专项训练的同时，更应从课文的讲读中培养学生听话的兴趣、能力。如教学《我的战友》，上课伊始，我就设置悬念，故事导入，激发兴趣：“下面老师先要讲一个故事，听仔细，比比谁能先猜出故事的主人公是谁？他，四川铜梁县人， ——同学们，这位伟大的战士是谁呢？”这样既提高了他们听的兴趣，也让学生初步了解本文主要内容，为理解课文作了铺垫。“课伊始，趣已浓”，让学生在整堂课本都保持高涨的情绪。

2.故错激趣。在词句教学中，老师可创设情境，巧妙插入“故错”环节，进行“换词”“增词”“删词”等方法教学，激发学生听辨能力，养成认真听话的习惯，同时又能使其体会文章构思之精妙，语文之优美，含义之深刻，形象之生动。如教学《日月潭》第三段，我设置这样的机会，将原文“湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，像月潭”故意读成“湖的北边像弯弯的月亮，叫月潭。湖的南边像圆圆的太阳，叫日潭”。有的同学马上发现教师读错，我及时给予表扬。通过分辨，让学生懂得用词的准确生动，更理解日月潭名字的来历。

二、巧设疑问，激发说话

多问和好奇是少年儿童的天性。我们应创设良好的语言环境，在阅读上应安排复述、质疑、答问、议论等运用口语的教学活动。这是理解课文之必须，也是口语训练的极好时机。

如《卖火柴的小女孩》一文，初学第一大段后，同学们都较同情那个既冷又饿的可怜的小女孩。在上第二课时，我将原文课题改换，板书于黑板上：可怜的小女孩。不少学生发觉题目不一样，认为教师写错，我及时设疑：“同学们，你们觉得这个题目好吗？‘可怜’一词能不能贯穿全文的线索？”一石激起千层浪。同学们你一言我一语纷纷发言。老师并没有下结论，而是因势利导，启发讨论：“同学们能不能从课文中找出依据，看谁更有道理呢？”这样，再次激起学生未知的浪花，打开思维的闸门。有的学生说：“小女孩不可怜。因为她五次擦然火柴，看到温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。”“小女孩跟奶奶飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”但更多的学生反驳：“那只是小女孩美丽的幻象，火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶并没有真的出现。”“小女孩冻死在大年夜街头，很可怜。”“幻象越美好，越突出了小女孩生活悲惨。要想拥有幸福，小女孩只有死路一条。所以课文才讲小女孩‘飞走’了，也是死了——”逐层讨论，学生立场观点明显了，感受到小女孩命运的悲惨。教师继续设疑，面露疑色不解地问：“我们怎样庆祝大年夜？外国这么发达这个小女孩怎么会在大年夜冻死在街头呢？“教师这一问，又激起学生思维的涟漪。在“愤”“悲”中挖掘隐藏在深处的源泉，让学生充分感受资本主义社会的黑暗和社会主义社会的温暖，更加珍惜现在美好的生活。这样“牵一发而动全身”，突破重点，课文教学的难点也迎刃而解。

三、构建感情，激发读书

以“读”为本的观念已深入人心，学生的朗读、默读、背诵成为课堂教学的主要活动。但单调的朗读方法只能使学生读得口干舌燥。我们教师就要在营造课堂朗读气氛上下工夫。根据儿童年龄的特点，多采用表演、配乐、比赛等多样化形式，激趣，让学生愿读、乐读、想读。然而真正要读出感情并不容易，需要教师在技巧上作必要指导，如停顿、语气、轻重——精心选择训练点，克服学生畏惧心理。如《桂林山水》一文中“啊”的读法，最能流露赞美之情。教师先示范进行音变训练：静啊、清啊、绿啊、奇啊。学生熟练后能享受进入课文情境的乐趣，活跃于优美语文气氛中，自然见到那一幅幅动人图画。在反复品读中就能做到以情传声、声情并茂、情景共存的境界。

四、变难为易，激发动笔

“心记不如笔记。”根据教材特点和学生实际，设计一些科学、新颖、灵巧性的作业。动笔批画、圈点、批注记演练，真正让学生变“难作”为“乐作”。

有时课文内容较抽象，单靠教师讲述，学生感受不深。教师可根据课文内容的介绍，让学生写写、画画。如《日月潭》指导背诵片断，我先设计练习填空：“湖的北边像( )，叫（ ）潭。湖的南边像（ ），叫（ ）潭。”听写后画出日月潭简笔画。这样日月潭名字的来历化抽象为形象，深深印入学生脑海中。教学中只有让学生将文中语言内化为语文，体验到知识占有的喜悦，变“难”为“易”，才会激发学生不断进取，乐于书写运用。这方面练习可引导学生阅读课文片断、摘抄精妙词句等，能起到事半功倍的效果。

总之，充分让学生动耳、动口、动手、动脑，唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，从而使我们的语文课堂教学更加高效。