时间：2023-11-10 04:55:53
命题即出题目，命题作文就是出题目作文。供材料作文是根据所提供参考的事实来作文，这参考的事实一般是文字材料。话题即谈话的中心，话题作文即围绕一个谈话中心作文。
话题作文、命题作文和供材料作文三者不是并列的概念。它们是从不同角度、不同标准产生的概念。可能交叉，也可能包容。命题作文是从标题给定与否的角度说的；话题作文是从谈话中心（话题）的给定与否的角度说的；材料作文是从材料提供与否的角度说的。因此，只要给定了题目的作文就是命题作文。题目是文章的眼睛或窗口，写作者在作文时不能无视它的存在。从这个意义上说作文必须围绕题目写，这个围绕可能是思想上的围绕，也可能是内容上的围绕。由此可以说命题作文也是话题作文，因为，只要不把“中心”绝对化或理解为正圆的圆心，命题作文的题目必然是谈话（作文）围绕的中心（即话题）。这里要补充两点，第一，命题作文的题目如果是观念型的，作文往往在思想上围绕这个观念写，但这个围绕不是不可以适当的发展。适当的发展就是偏离，没有这个偏离，文章不容易做到深刻甚至可能毫无生气。第二，命题作文的题目如果是非观念型的，这样的作文只须在内容上围绕题目（话题）作文，文章思想的开放性较大。
只要给了谈话中心的作文就是话题作文。上文说命题作文题目就是谈话中心，因此命题作文就是话题作文，但话题作文不一定是命题作文，因为给你的是话题，不一定要你当题目，你也最好不把话题当题目。虽然这样不“犯规”，但有偷懒之嫌，并且有时因话题本身是观念型的而易使你不敢越雷池一步，导致文章思维不深刻（或不高远），成了出题者的传声筒。
只要提供了材料（或图画）的作文，就是供材料作文，如果出题者在材料中给你引出话题，那这个供材料作文兼是话题作文。如果出题者在材料后给你引出题目作文，那这时供材料作文就兼是命题作文。
当然也有只供材料不引出话题的作文。这样的作文就需要写作者从材料中引出话题，这样的作文开放性就较大。一个材料可以引出多个话题，至于自己写那个话题，那就要视自己的把握程度而定。需要补充的是，从材料中引出话题应是来之有据的。如果不顾材料这块土壤，凭空来一个话题，很有可能离题，离题是应试作文的大忌。
二、话题作文的原则
作文都是有话题的。命题作文，题目就是话题；材料作文如果出题者没给你引出话题，那是把这个任务教给了写作者，因为要有与材料相关的话题才有可能成功地写作。没有话题的作文是无心或无脑的作文。这里的心指非观念型的话题，脑是观念型的话题。因此掌握了话题作文的写法，命题作文和材料作文的写法就不成问题。话题作文要注意把握好三个原则。
第一、相关性原则
话题作文要与话题相关。没有明确给话题的，要与材料相关——即作文的话题要是从材料中分析出来的。这里的分析的功夫很重要，特别是议论文，必须对材料进行适当的分析，从材料中生长话题，否则就是无源之水，无本之木。因此，相关性是话题作文的最基本的要求。高考作文的基本限制也体现于此，就是让你戴着镣铐跳舞。
第二、开放性原则
开放性原则表现在三方面：1.材料的开放，这里的材料通常是指作文的选材，但我认为写进文章的所有语言都是材料。这里的开放当然不是随心所欲，而是要围绕话题去言说去生长自己的文章之树。这里的开放是相对开放也是相对自由。在相对自由的前提下选材越新颖越好，因为新颖也是一种陌生化，喜新厌旧是人之审美常情。2.文体的开放，一般是文体不限，但不提倡写诗，原因可能是写诗更难评分，还有字数也不易写到800字。3.思想不限，这一条很重要，这就是解放思想——在话题相关的基础上思想可以参差不齐。
第三、创造性原则
创造性是作文发展等级的要求之一。创新表现在三方面：1.构思精巧，材料新鲜，见解新颖；2.推理想象有独到之处；3.有个性特征。
构思精巧是结构方面的，材料和见解的新颖是内容方面的。构思的精巧从形式上说是题目、开头、结尾和分段等方面的独具匠心。材料的新鲜也是靠平时的积累，厚积薄发，不是靠临场发挥就能凑效。见解新颖要有善于思考的习惯才行，要懂些写作思维技术，学会怎样使文章深刻、深远和高远。如果说推理是写议论文的功夫，想象就是编故事的功夫。习惯了推理的高中生往往不注重想象力的训练，不训练就不会有多强，如果平时缺少这方面的训练，考场也不宜一味追求。至于个性特征就比较模糊，说是个人风格也可，但说风格又近于对作家的评价。语言的个性是个性化的一个方面，但思想的个性化是更重要的，前者是形式的个性化，后者是内容的个性化。
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词，理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
教学重难点：
引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。
教学课时：
两课时
第一课时
一.启发谈话，导入新课
二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。
揭示操作步骤：
1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。
（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓关键词理解句意
2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。
指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。
三.熟读课文
1.第二课时
一.回顾上节内容引入新课
学生自由谈上节课的收获
二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。
1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？
读后小组讨论交流，明确：
（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特点：静、清、绿。
（3）运用多种方式，读出感情。
2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节
思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。
三.学习重点句，领会意思和作用。
1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
2005年政研科在办公室的正确领导下，坚持以“三个代表”重要思想为指导，认真履行为领导、为机关、为基层服务的工作职能，紧紧围绕县委中心工作，积极研究探索经济社会中出现的新情况、新问题，努力发挥参谋助手作用，不断提高政研质量和服务水平，取得了一定成效。
一、内强素质抓学习
一年来，政研科把学习作为提高政研工作水平的载体，贯穿于工作的始终。以提高理论素质为目的，加强了路线、方针、政策的学习，重点学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想、十六大和十六届三中、四中全会精神、市三次党代会精神等系列理论知识，通过系统学习夯实了理论基础，培植了理论根基；以提高知识水平为目的，加强了对WTO、市场经济、法律法规等知识的学习，通过学习开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操；以提高工作技能为目的，加强了对电脑和网络知识的学习，提高了办公效率和水平。在学习方式上，我们坚持集中学与自学相结合，增强干部学习的主动性和长期性，在学习中提高自己、丰富自己、完善自己。同时，我们在提高调研文章的质量上狠下功夫，坚持做到多写、勤思、乐创、求实，使调研文章上质量、上档次、出精品，促进调研成果转化为领导决策。
二、围绕中心抓调研
作为直接服务于党委、政府决策的政研工作，我们始终坚持调查研究服从、服务于县委、政府的中心工作，服从、服务于客观现实的需要。一年来，在调研上我们按照“服务决策、重在实用”的原则，创新工作思路，变被动应付为主动服务，变单项服务为决策过程全服务，针对当前执政能力建设、税费改革、产业结构调整、退耕还林、劳动力转移、新型工业化、旅游开发等热点、难点和焦点问题，积极开展调研，为县委决策提供全面、准确的信息，做到了研究在领导之前，参谋在领导思考之中。一是组织开展了“发展劳务经济、富县富民”的专题调研。为认真做好此项活动，我们与县总工会、县劳动和社会保障局等单位赴广东、江苏等地进行了考察调研，同时我们也深入到县内部分乡镇和村开展调查研究，撰写了《关于我县劳务输出情况的调查报告》、《秭归县劳动力转移战略的思考与建议》等调研文章，聘请了相关部门负责人对参加此次活动的调研文章进行了评奖，编辑出版了《大转移、大发展》调研论文集，调研成果得到了县委主要领导的认可，为县委出台《关于加快实施劳动力转移战略的决定》提供了决策依据。二是围绕如何提升柑橘产业，组织开展了专题调研。县委根据调研成果下发了《关于做好2005年柑橘销售工作的意见》，为今年全县柑橘销售工作营造了良好的政策环境。三是围绕县委主要领导提出的“开发水煤两能、加工硅钙两矿，引进优势企业、实现工业强县”的战略开展了专题调研，撰写了《关于深度开发我县水电能源的原则思考》。四是围绕如何提升我县板栗产业开展调研。办公室主任高度重视这次调研活动，亲自带领有关部门负责人远赴金寨、罗田等地考察，通过学习外地先进经验，撰写了考察报告，同时结合我县板栗产业的现状，撰写了《抢救板栗产业迫在眉睫》，通过此次调研为县委出台《提升板栗产业的意见》奠定了基础。通过开展这些调研活动，切实增强了服务决策、服务中心、服务领导的能力，发挥了参谋助手的作用。五是围绕领导工作思路，撰写了部分有价值的理论文章。其中为领导撰写的《坚持用科学发展观指导党的基层组织建设》被《组织工作》刊发，《加快发展必须树立科学的发展观》被《学习月刊》刊发，《烤烟产业路在何方》在《社会科学》刊发。此外，我们围绕县委工作中心，通过深入细致的调查研究，撰写了《乘势而上抓加快秭归现代物流业》、《发展农产品加工业推进农业产业化》、《当前农村经济发展中存在的主要问题和建议》、《履行法律监督职能服务民营经济发展》、《加强政府投资项目审批亟待解决的问题及建议》、《借鉴外地经验发展旅游》等多篇调研文章，为县委工作决策提供了参考依据。
三、转变作风抓服务
首先是汇报要围绕上级领导听汇报的意图。一般来说，上级领导听汇报都有一定的目的性，尤其在一些正规的场合听汇报，往往会事先告知。在这种情况下，就一定要按领导的要求准备汇报材料,切忌偏离主题、答非所问或缺漏汇报内容。其次是汇报要围绕上级领导的心理。起草汇报材料之前，首先要研究听汇报的人最关心什么、最重视什么、最想听什么，围绕这样的问题作重点汇报，一般容易引起领导的兴趣。如果汇报中再提出自己的思想观点和经验性的东西来，使领导从中受到一些启发，那就会取得比较理想的效果。第三是汇报要围绕上级领导的思维特点和语言风格。要通过认真领会上级的预先通知、及时和上级有关工作人员联系，尽可能多地了解情况，力求汇报的思路和语言与其更贴近一些。第四是汇报要围绕上级领导所分管的工作。汇报的内容要同听汇报者分管的工作相对应，这样，领导听着比较顺耳，汇报也就容易取得好效果。比如汇报本市当前正在开展地保持共产党员先进性教育活动，你是侧重汇报教育活动是怎样部署的，还是重点汇报教育活动中采取的措施、下大力解决的问题。这两个角度，写起来重点是完全不一样的，那就要看领导听汇报的重点是什么，由此来具体选定。如果不把上级要求弄清楚，单凭主观愿望去写，很可能会出现上级想听的没写到，不想听的笔墨用了不少，结果只能劳而无功。
二是突出特色，详略得当
汇报时对于一般面上、共性的东西要尽量少汇报，而对本部门、本单位工作上最具工作水平、最有特色的地方就要多汇报一些，这就容易引起领导的兴趣。因为领导一般希望在听汇报过程中多了解一些情况，多受到一些启发。对于那种面面俱到而又什么也说不清、说不透，不能使领导受到启发的汇报，领导往往不会感兴趣。那么，怎样才能突出特色呢?我认为：一要先声夺人，把工作上最鲜亮、最感人的内容放到最前边，以引起听汇报人的兴趣。二要说清说细，以给人完整清晰的印象。三要充分挖掘、展现其与众不同的效果，力求给人以启迪和收获。如：上级领导到本地听取调研信息工作经验汇报时，本单位领导没有面面俱到地讲，而是重点抓住本单位的特点，只讲了三条：一是领导重视，带头深入基层抓调研信息工作；二是定期开展例文研讨及调度会议；三是奖励先进，鞭策后进。由于突出了本单位的个性特点，给上级领导留下了较深的烙印，这一经验后来获得上级推广。
三是注重总结，写出高度
汇报材料是一个总结、提高、升华的过程。所以，汇报材料要力求有思想、有见解，能够给人以启发，使人听了豁然开朗。汇报稿的思想性，体现在材料、事例和阐述的道理之中。同样一个问题，分析得好不好，其思想的深刻程度大不一样，我认为主要应把握三条：一是要突出工作中的亮点，把有个性的东西挖掘出来，并分析透彻；二是要从具体工作入手，不能大而化之、太抽象；三是要抓住本质，杜绝简单的材料堆砌，写出深层次的东西，防止表面化，浅尝辄止。只有这样的汇报，才有深度、有味道、给人启迪、耐人寻味，才能给领导留下深刻的印象。
四是层次清晰，结构合理
汇报材料一般包括工作开展情况、工作成绩、存在的问题与建议、今后的打算等内容，但整个材料如何布局、怎样安排，先写什么、后写什么，要仔细推敲、精心斟酌，尽量把情况说清楚，把成绩汇报充分，让领导一听能兴奋起来。安排汇报材料的结构层次，一定要在立足于工作实际的基础上，研究领导的心理，适应领导的心理，抓住领导的心理。汇报时由于受时间限制，所以，汇报材料一定要注意做到层次清晰，结构合理，便于领导听清弄懂。首先是线条要单一，要一部分说一项内容。其次是情节要简单，要突出主要情节，没有必要事无具细。再次是前后内容的跨度要自然，一般要有过渡句，以使听汇报的人不觉得突然。
五是情况准确，语言简洁
一、加强学习，提高认识，不断提高信息业务工作能力
做好信息工作学习是基础，创新是关键。一年来，信息科把建设一支高水平的信息工作人员队伍摆在重要位置，利用办公室政治理论学习、参加会议培训、自学等方式，加强了对政治理论和业务知识的学习，重点学习了党的十六大和十六届五中、六中全会精神及省、市、县各级党代会精神，用先进的理论武装头脑；对党委信息工作的有关材料和文件进行了全面学习，提高了信息业务能力和水平。通过理论学习和业务实践，强化了信息意识，增强了信息敏感性，在政治理论素养、信息业务能力等方面均有所提高。
二、抓住重点、制定计划，不断加大信息报送工作力度
一是把握领导思路，找准上报信息的切入点。
强化信息服此文来自公文网 91doc.com务意识，提高信息工作的主动性。克服了“坐等信息”和“二传手”的作法，时刻注意决策活动的动向，自觉主动地掌握上级对信息需求的情况；提高信息工作与决策思维的贴近度；主动向领导了解各项工作的进展情况、主动掌握基层各项工作的部署、落实情况，提高信息的准确度。做到了信息工作思路能超前，决策会追踪，经验会总结，问题会分析。在收集、选编信息的过程中，努力扩大视野，从全局出发，根据领导的要求和工作需要，观察思考问题，掌握领导最关心的问题，努力使上报的信息适用对路，对推进工作，促进发展起到了积极的作用。
二是探索信息工作规律，抓住上报信息的着重点。针对上报信息具有的宏观性、政策性等显著特点，侧重于从四个方面着手挖掘上报信息的内涵，力求上报信息符合上级党委的要求，提高信息的参考价值。
1、围绕上级党委、政府的方针、政策和重大决策反馈信息，吃透上级精神。经常组织信息人员学习和研究上级党委、政府方针政策，从上级文件和会议精神中抓住领导的关注点，从上级政策与**县情的结合点上找准突破口。尤其是注意及时报送基层贯彻上级决策的具体部署和做法，跟踪反馈决策落实中存在的问题和建议，充分体现信息为领导服务公文写作的职能。
2、围绕县内一段时期的工作重点反馈信息。认真阅读分析县委书记及其他领导的重要言论、讲话文件，寻找华宁县工作的闪光点，找准切入点，从发展工业经济、对外招商引资、社会主义新农村建设、下派干部等方面破题立意，进行综合提炼，撰写出一批推介华宁县先进经验的信息。
3、围绕群众关心的难点、热点问题反馈信息。针对一段时期内群众关心的难点、热点问题展开调研，深入基层了解动态，了解民众对上级决策的反映，紧紧围绕焦点、热点问题和群众关注问题采编信息，提高信息报送的对路性、实用性，针对基层群众所思所想所盼，为上级党委提供重要情况。
4、围绕县委、政府出台的相关政策措施编报信息。信息工作是下情上报的重要途径，为此，信息科及时收集整理县委、政府出台的相关政策措施，挖掘其中的亮点，先后分类上报了**县就工农业生产、新农村建设、下岗职工再就业等方面的新思路、新举措，引起了上级党委的关注，上报的采用率也大大提高。
三是进一步增强信息意识，把握上报信息的时间点。
对重大突发性事件、紧急灾情疫情、重大交通事故、重要社会动态等重大紧急信息，做到反映敏捷，采编迅速，报送及时，并针对采编信息的内容，跟踪调研，及时上报相关信息续报，受到了领导的一致好评。
一年来，县委办信息科在分管领导及办公室主任的大力关心下，通过科室成员的不懈努力，共编辑上报**信息470期，市级采用77期，在全市*县*区非直报点中排名第一。
三、存在的问题
1、在写作方法、内容组织、文体格式等方面没有实质性突破，缺乏创新性，编辑信息仍然靠旧有思路、老的手法。
2、乡镇、部门信息工作以动态性、新闻性居多，高质量的综合性信息偏少，给编辑上报高质量的信息造成了一定难度。
3、满足于完成上级信息考核任务，在上级考核与为县委、为基层服务的关系处理上有待进一步改进。
关键词：主题化摘抄；读写素养
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-047-2
“课外摘抄”是语文教师常用的一种方法，既能督促学生完成课外阅读，又能加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。一旦学生养成摘抄的习惯，就能积跬步以至千里，积小流以成江河，从而促进学生的读写素养的整体提高。
一、叩问：阅读摘抄，想说爱你真的不容易
1.应付作业，流于形式
在学生的眼里，课外摘抄是语文教师布置的一项麻烦的作业，一边看看停停，一边抄抄写写，总觉得不够酣畅。为了摘抄而摘抄，其实已经失去了最初的原点，失去了摘抄本真的价值，是一种机械僵硬，附着在阅读中的形式，会打击学生阅读的兴趣。究其原因，主要在于教师给予学生摘抄的时间短，往往是当天布置，明天就要上交，导致学生不能全身心地投入。
2.内容呆板，缺乏兴趣
细细查看摘抄的内容，要么摘抄好词好句，要么摘抄经典诗句，要么书写阅读感悟……由于摘抄的内容是固定的，因此，学生在摘抄的过程中，不需要选择和思考，体会不到摘抄的成就感，质量可想而知。缺少了思考的摘抄，学生看不到文字背后的魅力，体验不到作家的灵魂，不能促进自身写作的提高。望着看不到尽头的摘抄之路，学生会迷失方向，产生阅读恐惧感。
3.缺少主题，读写分离
很多语文教师都鼓励学生大量阅读，并辅以摘抄形式，以试图提高学生的写作能力。这种粗放的课外阅读，由于缺少针对性，其达到的效果似乎无从得知。由于学生的课外摘抄与写作训练不能融为一体，导致读写生活“分道扬镳”，大大降低了摘抄的功效。
4.评价缺失，持续乏力
教师把学生的摘抄作业收缴之后，简单地打个等第，下发给学生，之后进行下一轮的摘抄，至于学生摘抄的质量、效果和问题全然不顾。正是教师对摘抄不重视，缺乏相应的评价手段，导致学生缺少训练的内容，使摘抄的作用不能体现。就像医生给病人开药，先要了解病情一样，教师应认真批阅学生的摘抄记录，给予充分的点评和训练，这样，读写才能结合的更加紧密。
二、操作：主题摘抄，架设阅读与写作的桥梁
1.给予必要的时间，让摘抄成为习惯
就像文火炖鸡汤，如果时间太短，就不入味，汤喝上去不鲜美。课外阅读摘抄是一个积累和思考的过程，时间太短，阅读的味道就“淡”了，“营养”也流失了。课外摘抄是提高学生阅读质量，促进学生写作能力的一种长效的策略，教师应该给予学生充足的时间，认真揣摩书籍的语言和描写特点，合理的选择文章中的句子，细细研读，感悟精妙的诀窍，激发写作的灵感。
选择好摘抄的主题之后，我会给予学生一周的时间，围绕主题，精心地选择文本中的句段。我采用活页的摘抄纸，一次一张，灵活方便，摘抄纸的内容有摘抄主题、典型句子、我的分析、我的练习等栏目。固定时间下发，固定时间上交，让学生合理分配时间，养成主动阅读摘抄的习惯。
2.寻求摘抄的主题，让摘抄为写作服务
怎么选择主题是摆在我面前的一道难题。围绕写作教学选择阅读摘抄的主题成了我常用的方法，让学生在阅读摘抄中学习写作，陶冶性情。每周的周报讲评课，我都会根据学生写作的问题，设计训练的环节，如“动作描写、神态描写、心理描写、场景描写、结尾描写”等，但仅仅靠一次训练是不够的，因此，我也会把写作训练的主题作为摘抄的主题，让学生读读作家是如何进行这样的描写的，并且要求学生选择几句写下自己分析。通过这样持续、系列的摘抄训练，学生不仅能读透文章，还能分析句段，提高写作审美水平。
3.点评摘抄的内容，让摘抄成为写作助手
很少有语文教师认真地上摘抄的点评课。缺少了教师的点评，学生摘抄的成果得不到展示，容易失去兴趣。通过摘抄评价课学生能更进一步了解作品的内在价值，促进学生的阅读质量。通过对主题句子的评价解读，感受作家在文章上的文字功力和巧妙构思，甚至可以触摸到作家的写作个性，这都值得学生在写作中进行模仿和借鉴。
每周一次的摘抄评价课是我必上的一节课。课前，我认真研读学生摘抄的内容，给予相应的等第，围绕主题，划出一些典型的、值得借鉴的句子。课上，请学生朗读这些句子，围绕主题，让学生体会这些句子的巧妙之处。围绕主题，我设计相应的情境，让学生根据摘抄的样本进行仿写、点评，做到以读促写，以写带读。
4.进行针对的训练，让摘抄成为写作的影子
阅读指向学习写作的一种形态是直接为写作提供素材和资料，或提供写作上的借鉴，或激发写作欲望，引发某种联想或想象。在学生阅读摘抄之后，针对训练必不可少，在阅读摘抄的讲评课上，可以像美术课上的素描一样，模仿典型的言语形式，教师创设情境，让学生进行模仿性地写；可以让学生猜测故事的发展，创造性地进行创作训练，发展学生的想象力……
我始终认为，离开了写作的摘抄是毫无意义的，只有当阅读摘抄指向写作的时候，阅读才能显示出强大的功效，摘抄才变成一种指向性明确的活动。
三、愿景：读写生活，打造一段永不消失的幸福
1.主题化摘抄，让学生阅读的海洋更深广
古人说：“不动笔墨不读书。”现在有不少学生养成了阅读的习惯，但能在课外阅读的时候拿起笔的却不多，主动做课外摘抄的更是少之又少。这样的阅读状态，导致学生阅读泛化，读写严重分离。
主题化摘抄促进学生带着思考阅读文本，关注的是学生与文本对话的状态，针对不同的书籍，围绕多样的主题，深入体会文本的内涵价值。经过深入思考的摘抄，学生能感悟到文本用词的精巧、主题预设的到位、人物形象的饱满、思想意识到深刻……在美妙的读写的生活中，学生不仅有效地阅读了文本，促进学生精神世界的茁壮成长，更带来了整个读写状态的改变。
2.主题化摘抄，让学生写作的天空更灿烂
黎锦熙在《各级学校作文教学改革案》中提出：写作重于讲读。潘新和教授也认为：写作是上位，阅读是下位，阅读是为写作服务的。只有打通了读写的渠道，学生的语文素养才能根本性发展起来。主题化的摘抄关注的是文本的言语表现形式，通过点状的挖掘，放射出耀眼的写作光芒。学生摘下文本中的句子，是对文本形式的思考和分析的结果，并由此带来对自己言语表达的影响和促进，再通过针对性训练，真正地做到读写迁移。
3.主题化摘抄，让学生读写的童年更幸福
一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
1.备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点
1.过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
2.过好语法关。除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4.书写要细心、工整、避免涂改。
一、角度
课堂提问的角度是多样的，其最佳的角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，教师应注意提问的切入点。例如，教《将相和》一文，就可以抓住“和”这一“文眼”提出一系列问题：（1）“和”是什么意思？文中写谁和谁和好了的故事？（2）既然有和，就有不和的时候，从哪里看出二人不和了呢？为什么？（3）这二人是怎样和好的？你从中体会到了什么？这些问题都是围绕着“和”设计的，弄清了这些问题，学生就能很好地理解这个故事了。
二、难度
教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答
的。例如，教学《草船借箭》可以设计这样的问题：“周瑜为什么要诸葛亮三天造十万之箭？”“周瑜为什么长叹一声‘我真不如他’？”这就未免过于简单，学生读完课文，一眼就看出了。这个问题根本不富于启发性，久而久之，学生则会以漫不经心的态度对待。教师如果换一种方式向学生提出“课文从哪些方面表现了诸葛亮的神机妙算？”“结合课文中的具体语言谈一谈诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃分别是怎样的人”之类问题，那学生的反应或许就会大不一样。这样的启发提问，对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等都是大有裨益的。
三、梯度
教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，学生难以理解、领悟，教师可以采用化难为易的方法，把一些较为复杂的问题设计成一组有梯度的问题，以降低问题的难度，便于学生回答。
四、深度
教学不是要面面俱到，而是要在关键处着力，所提问题要突出课文的重点或难点，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题切中要害。如，学习《詹天佑》一文，抓住课文的中心句是学习全文的关键，我们可以围绕中心句设计一系列的问题：“全文的中心句是什么？”“杰出是什么意思？课文围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么？从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想表现在哪里？”以上设计的问题，都是围绕全文的中心句引发的，使学生理清了文章的思路，同时又对学生进行了逻辑方面的训练，这样的问题设计具有针对性、启发性、探究性，能够更好地引起学生思考，从而深入理解
课文。
总之，课堂提问是一门艺术，他要求我们把握适当的度，以启迪学生的思维，提高教学的效益，从而提升自己的教学艺术。