浅谈怎样提高学生对数学应用题的审题能力

摘要：在全面推进素质教育的今天，小学数学教育中的许多应用能力需要更进一步的进行探索创新，学生对数学应用题的审题能力极为重要。要引导好学生的思路，用类比、图示等方法使问题具体化，所以，审题是学好数学应用题的关键所在。

关键词：提高；数学；应用题；审题能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）03-0230-01

审题是解答应用题的一个步骤，是解题思路的基础，是解题成败的关键。审题思路是否正确，关系到列算式的正误。审题在解答应用题的整个过程中起到关键性的作用，是解答应用题至关重要的起点。因此，必须要逐步提高学生的审题能力。那么，如何提高学生的审题能力呢？笔者认为：

一、引导读题，弄清题意

读题是审题的基础，在引导学生读题时，必须要求学生做到不加字，不减字，不漏字，把题目读懂、读通顺。在此基础上抓住题目的关键句子。队关键句子要反复读，反复思考，弄清楚量与量之间的联带关系。例如：在“倍”字的应用题中，要抓住带“倍”字的这一关键句要反复读，弄清数量之间的联系，抓准两种量中谁是一份数，谁是总份数，方能确定算法，以避免见“倍”字都统统用乘法计算的错误做法。

二、引领学生思考，沟通数量关系

在教学生审题的同时，要逐步培养和训练学生勤动脑筋、善于联想。要由一个量联想到与之相关的另一个量。由一句话想到与之相应的算式。比如在应用题中。当看到“比”字，要引导学生“谁”与“谁”比。沟通两个量，“谁”多“谁”少，每当我们看到“倍”字就要想到哪个量是“一份数”，哪个量是“总份数”，弄清相关联的量，建立数量关系，使学生从中可以根据题目的已知条件和问题，列出相应的算式。

三、类型相似进行对比，从中辨别数量关系

小学生年龄小，辨别能力比较差，对类型相似的一些题目，容易混淆不清，往往会出现审题的错误，列出错误的算式，执教者要经常把一些类型相似的题目放在一起，让学生去思考，解答。进行这方面的训练，这样就有利于提高学生的审题能力。例如：1、篮子里有30个桃子，李子比桃子多6个，李子有多少个？2、篮子里有30个桃子，桃子比李子多6个，李子有多少个?“李子有多少个？”，这两道题目虽然第一个已知条件相同，问题也相同。但是关键句子不同，所以解法也就自然不同，千万不能见“多”就用加法算，而要把相关的数量弄清，分析清楚。第一题求的是多，就用加法算：（30+6=36（个）），第二题求的是少，用减法算（30-6=24（个））。又如：3、篮子里有30个桃子，桃子的个数是李子的6倍，李子有多少个？4、篮子里有桃子30个，李子的数量是桃子的6倍，李子有都少个？这两道题也是关键句不同，解法也不相同，要引导学生根据题目的已知条件和问题，弄清关键句子的数量关系。第三题是求一份数是多少，用除法算（30÷6=5（个））第四题是求总份数，用乘法算（30×6=180（个）），通过用一些类型相似的题目摆放在一起，进行比较，对比，使学生从中辨别题目数量的关系，对于学生的审题能力也就有较大的提高。

四、利用线段图，帮助学生分析数量关系

小学生年龄小，思维能力都是以形象思维为主，对抽象思维的概括能力很差，特别是地处边远山区的少数民族的孩子，见识范围小，对抽象思维的概括能力尤为更差。在一些数量关系比较复杂的应用题中，就不容易弄清楚题目的数量关系。在教学中能借助直观图形或线段图来体现，这样就有利于学生理解题意的透明度。在引导学生审题的过程中，用线段图来表示数量，帮助学生分析，理解题意，弄清数量关系，取得很好的效果。如小明、小刚和小勇三人练习投篮球。小刚比小明多进3个，小勇又比小刚多进2个，小勇投进的个数正好是小明的2倍，三人一共投进多少个？要算出三人共投进多少个，必须先算出小明、小刚、小勇各投进几个，最后才求出总数，但本题数量关系复杂，不容易弄清题意，可利用线段图表示各个量，以帮助学生分析数量关系，理解题意，问题就可以解决：

通过用线段图来表示数量，能把抽象的内容变为具体，把复杂的内容化为简单，这样学生就容易从线段图中看出它们各个量之间的关系,理解它们之间的相互联系，从而找到合理的解答方法。

教学生学会审题，并要求学生认真审题，不但可以提高学生解答应用题的能力，而且还可以培养学生认真仔细，踏踏实实、实事求是的学习态度，老师要根据学生的实际情况，有计划，有步骤、有目的地安排训练，才有可能逐步提高。

综上所述，可归纳为几句话：化繁成简易达通，理顺弄清为旨宗。吃透相关词语句，解答题目更从容。

参考文献：

[1]郭晓娜,靳玉乐.反思教学与课堂公平[J].现代中小学教育,2007(2).