浅谈培养学生计算能力的有效策略

培养学生的计算能力是小学数学教学的重要内容之一，更是学生深入学习数学的基础，可以说没有计算就没有数学。学生计算能力的高低将直接影响着其数学成绩，甚至关系到学生学习数学的兴趣。培养学生的计算能力是一项既复杂又细致的工作，教师必须采取有效的策略，力求使学生具有较强的计算能力，切实为学生奠定好学习数学的基础。

一、激发学生的计算兴趣，有效调动学生计算的积极性

在计算教学中，可适时地运用生活中的数学情境来感染学生，或以学生喜欢的数学游戏来活跃课堂气氛，以激发学生的兴趣，使学生集中精力进行计算。根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上务必要安排合理，采取“短时、少量、多次”的原则，避免学生厌烦的现象产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算兴趣的持久性。

二、加强口算教学，为计算教学奠定基础

口算，也叫心算，是指不借助于计算工具，依靠大脑思维记忆而直接算出结果的一种计算方式。口算在日常生活中也有着广泛的应用，较小数目的计算，以及迅速地进行估算，一般都要通过口算来完成。在四则计算中，学生用得较多的是口算和笔算，而笔算又离不开口算，笔算技能的形成直接受到口算正确与熟练程度的制约。因此，要有效地提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。口算练习的常见方式主要有：视算，看题说出得数；听算，听别人读题并说出得数；读算，一边读题一边口算；讲算，一边讲计算过程一边口算。小学阶段口算的教学内容，大致可分为基本口算和简捷速算两种。如，20以内加减法、表内乘法和相应的除法等均为基本口算，要求准确熟练，脱口而出。到了中高年级，学习了简单的小数、分数、百分数的计算，还要继续练习口算，使口算与笔算相互促进。简捷的速算一般安排在学习了笔算之后再进行教学，这样既可减轻学生的负担，并加深学生对运算定律的理解，又能训练学生思维的灵活程度，从而有效地提高学生的计算能力。

三、培养学生的估算能力，有效地帮助学生检查计算的结果

估算是根据具体条件及相关知识，对事物的数量或计算的结果快速有效地做出大概的判断或估计，它在生产和生活中的应用十分广泛。估算是保证计算正确的重要环节，是提高学生计算能力的重要手段，是发展学生数感的一个重要方面。运用估算的方法可以对计算的结果做到预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，为判断计算结果的准确性和合理性创造条件，并随时找出计算过程中出现的错误。计算之后进行估算，还可以把估算作为检验的手段之一，以有效地避免由于粗心大意而造成的错误，从而提高计算的正确率。例如，计算69+23，通过估算知道其结果大约是九十几，否则便可断定出现了计算错误。

四、有针对性地培养和发展学生的思维能力，提高计算的效率

在计算教学中教师必须重视学生的思维活动，计算教学的过程，就是培养学生思维能力的过程。而学生的思维得到发展，又能使计算做到正确、迅速、合理、灵活；计算能力得到了发展，还能进一步促进学生思维能力的提高。通过学生对计算题的观察和思考，要求他们恰当地进行判断，决定能否简便计算，并尽快找到计算的捷径，使计算方法合理、灵活，这样可以培养学生初步的逻辑思维能力，同时，还可以培养他们思维的敏捷性、灵活性和独创性，并有效地提高计算的效率。

五、养成良好的计算习惯，有效减少计算中的错误

良好的计算习惯是计算正确无误的可靠保证，我们发现，许多学生在计算时出现错误，并不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯。只有养成良好的学习习惯，才能有效地保证计算的正确性。教师要有意识地引导学生养成良好的计算习惯，如，认真审题，书写工整，看清数字和运算符号，变盲目机械地计算为主动地、灵活地计算；及时自觉验算，要坚持“一步一查”，及时地发现和纠正错误，从而保证最终计算结果的正确性。

六、算法多样化与算法最优化相结合，有效优化学生的计算策略

算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生大胆尝试用自己的方法来计算。算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，也是计算教学改革的一个亮点，它不但有利于培养学生独立思考的能力，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能，它能使不同的学生在计算中都体验到成功的喜悦，并且使不同层次的学生学到不同的数学。在面对一个计算问题时，其策略可以是多样的，只要思维的方法和过程合理，就应该加以肯定。正因为允许学生用自己的方法来计算，并鼓励学生想出不同的算法，才使学生的计算热情高涨，学习兴趣浓厚。而在众多的算法中，教师对最优的方法给予充分的肯定，在无形之中又会引导学生从众多的方法中比较和感受哪种方法最好，从而进一步激发学生的思考、创新热情。

（作者单位 甘肃省金昌市金川集团公司中小学总校第四小学）