浅谈小学语文群文阅读的教学方法

摘 要：群文阅读是一种全新的阅读理念，对小学生阅读能力以及思考能力的培养有着非常积极的作用。主要通过对群文阅读理念的分析，来研究小学语文群文阅读的教学方法。

关键词：小学语文；群文阅读；教学方法；教学策略

群文阅读是新课改后出现的一种新的教学方法，它将教材与生活紧密地联系起来，通过点、线、面一体化的结合，以完善的阅读体系为依托，促进学生阅读兴趣以及阅读能力的培养。可以说，群文阅读方法对提高学生阅读速度和阅读综合素质有着非常重要的作用和意义。

一、群文阅读理论概述

1.群文阅读的含义

群文阅读是一种新型的教学方法。它通过将数篇语文课文有机组合在一起，形成一个课文集体，通过教师有效的引导来帮助学生阅读。通常情况下，群文阅读的内容是以单元来进行组合，围绕一个议题师生之间进行有效阅读，最终完成一题的解答并且形成阅读的共识。

2.群文阅读的意义

群文阅读是阅读教学的一种全新的拓展形式，它在关注学生阅读速度和数量的同时，更加关注学生在多样性阅读中的阅读意义建构，对于提高学生的语文素养有着重要的意义。

首先，阅读不同类型的文本，可以有效地增加学生的阅读量，提高学生的阅读素养，使学生深刻感受到文本的内涵。其次，传统单一的阅读方式严重影响着学生的阅读能力，群文阅读可以有效提高学生的阅读速度，使学生的思维更加灵活和敏捷。再次，群文阅读的主体是学生，学生在面对文本时，可以以他们独有的思维和视角来进行阅读体验，通过教师在课堂上的引导，体会到自主阅读的快乐。最后，在群文阅读中，学生需要在教师的指导下，在规定的时间内完成大量的阅读量，因此，学生需要逐渐领会到精读与略读和浏览的方法，这些都为学生终身阅读奠定了扎实的基础。

二、群文阅读的要求

群文阅读中的教学目标和课时目标都是需要教师自己选择并且整合的，教师通过将一系列的以某种议题为线索的文章进行有效的组合，整理成一个标准的文本集合，以此为课堂教学服务。因此，为了高效利用群文阅读教学方法，教师对文章的选择应该非常慎重。

在文章的选择上，教师需要将教学目标与学生的学习兴趣进行有效结合，同时还应该注意文章内容的相似性，避免文本群体的杂乱无章。

三、小学语文群文阅读的教学方法分析

1.兴趣培养型阅读

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某件事物产生兴趣，自然就有了探究的渴望与动力，教师作为课堂上的引导者，不仅要掌握向学生传授知识的能力，更要熟练地掌握激发学生学习兴趣的能力。因此，只有学生对阅读产生兴趣，才会专注地进行阅读，课堂效果才能得到基本保证。在群文阅读中，虽然学生要在特定的时间内阅读相同题材和相同类型的文章，但是在每一篇文章中学生都可以根据自己的爱好发现某一个令自己产生兴趣的知识点和事物。通过这样的兴趣培养，可以让学生自主拓展自己的相关知识点。

比如在一年级语文中，《春雨的色彩》《古诗两首》都是描写与春天相关的景色。学生在阅读时可以有效地结合自己对春天的感受，以自己的兴趣为出发点来进行有效的阅读。教师在阅读指导时可以通过学生对兴趣点的表现来进行适时的指导。

2.任务引导型阅读

任务引导型阅读可以有效地突出学生在教学活动中的主体地位，教师通过布置多层次的任务，然后让学生去执行，从而培养学生综合阅读的能力。教师可以根据教学进度，结合教学实际内容，对学生进行群文阅读的引导。

比如在《同一个地球》的教学中，教师可以安排学生进行有关生态、环境以及地球的阅读指导，让他们了解地球目前面临的各种危机，然后通过对身边环保活动以及污染现象的体验和观察来全面认识地球。这样任务引导型的阅读，不但可以让学生了解到地球所处的现状，同时还能够激发学生的环保意识，使学生更加全面地认识到地球与环境保护之间的关系。

3.问题思考型阅读

在小学语文课本中，有许多关于人生小智慧的故事，学生在故事中可以学到很多人生哲理，在对这些文章进行阅读时，学生不但可以体验到文章中的独特智慧，还能够在阅读时对文本中出现的问题进行独立思考。通过对这些文本的学习，学生不但可以获得自己需要的信息和知识，还能够学到解决问题的方法。

比如，在小学语文课本中就有《乌鸦喝水》《称象》等一系列有关智慧的故事，学生在阅读中一方面可以思考问题产生的原因，另一方面可以根据文中人物以及事物解决方法的步骤展开思考，从而寻找到解决问题的方法。

群文阅读摒弃了传统阅读教学方式的不足，有效地激发了学生的阅读兴趣。

在小学语文教学中，教师可以通过群文阅读来提高学生阅读能力，有效培养学生的语文综合素质。教师在群文阅读的指导下，如果能够适当地激发学生的阅读思维，开阔学生的阅读视野，将会为学生终身阅读奠定扎实的基础。

参考文献：

陶秀芳.浅谈小学语文教学中群文阅读的策略[J].科学导报，2014（01）.