如何提高农牧区学生学习汉语文兴趣

摘 要：农牧区地处偏远、相对比较落后，受外界就业等因素影响相对较小，而且民族语言使用广泛等原因，致使汉语文被忽略，当前农牧区小学生中普遍存在一种对汉汉语文学习畏惧厌烦及排斥的消极情绪，严重地影响了小学生汉语文水平的提高和汉语文教学质量的提高。

关键词：农牧区 汉语文 兴趣

教学是一门艺术，汉语文教学更是这门艺术中灵动的光彩。深厚的文化底蕴，已经将它浸泡得醇香四溢，汉语文教师，便是这瓶诱人美酒的开启者。汉语文课堂集科学性、趣味性、故事性和教育性为一体，教师利用汉语文课堂这个展示平台，充分发挥语言魅力，全面提高教学质量和效果。

但是，在我们实际汉语文教学过程中，有相当一部分小学生由于受到当地风俗习惯的影响，对于汉语文学习缺乏主动性，汉语文成绩十分理想，特别是那些在汉语文学习上下了功夫、花了力气，但学习效果还是不够理想的，因此对学习汉语文失去了兴趣，甚至产生了厌学心理。究其原因，其中最主要的一条就是对汉语文学习提不起兴趣。那么，如何帮助农牧区小学生提高汉汉语文学习兴趣，我认为必须从以下几个方面入手：

一、用关心唤起学生的学习兴趣

教师的对学生关心不应该只体现在学习上，生后上也应该像父母一样无微不至的关心他们，爱护他们，尤其是那些学习成绩差点的学生，更要给他们多一些关心和爱护。他们喜欢你了，爱屋及乌，自然也就喜欢上你所担任的学科，如果老师能把学生当朋友一样对待，那么学生就会把对老师的亲近转化为学习的热情，自然，学习兴趣也就同时提高了。

二、对学生要多表扬，少批评

温文而婉表扬的语言能瞬间把教师和学生的关系拉近，反之，学生何老师的关系就会比较僵硬，学生也容易起逆反心理。我们班上曾经有这样一位学生，平时上课总是不遵守纪律，课后不完成作业，发现了这个学生的缺点后，以后上课本人总是关注这个学生，找他回答一些简单的问题，回答完后及时给予肯定，经过一段时间，我发现这个学生对学习汉语文感兴趣了，也爱动脑筋主动回答问题了，因此可见老师的表扬的确会影响学生的学习兴趣，我们要注重语言的表达，多表扬学生少批评学生，让学生积极的投入到学习中来。

三、善于发现学生闪光点，培养兴趣

再优秀的学生也有差的方面，也就是说没有多层次意义的差生。每个班中都有一部分学习差的学生，如何能让他们对汉语文也产生兴趣呢？在一次劳动课上吗，我发现班中学习最差的学生在劳动中最积极，不怕脏、不怕累这些闪光点，上课及时表扬了他，一直没有得到表扬的他感到特别高兴，那天也破天荒地完成了作业。再以后，我找机会一次一次的找各种机会表扬他，慢慢的，他的成绩进步了，对汉语文的学习兴趣也越来越高了。

四、创设教学情景，活跃课堂气氛，以景激趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”在于我们如何创设教学情景，活跃课堂气氛，切实提高学习兴趣。

1、教师要发扬民主，做到心中有学生

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们好动、无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中，教师要自始至终保持充沛的教学激情，因势利导，不为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时尽可能采用多种激励手段和新颖的教学策略和方法，并配以抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学。教师有激情才能调动学生的情感；师生情感交融，才能创造活跃、欢快的教学氛围，顺利进入“情境”，唤起他们求知的兴趣。

2、要注意创设极富吸引力的课堂导语

俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，一开始就能抓住学生的心，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课导语的作用不容忽视，好的导语会像磁铁一样吸引学生认真求知。

五、利用多种多样的教学方法，激发学生兴趣

在汉语文教学中，我十分注意发挥学生的主动性，创造出丰富多彩的教学方式，使学生在充分自主探求知识的过程中培养起学习的兴趣。传统的汉语文教学，往往是枯燥乏味的，经历了新课改的洗礼，教学方法和学生学习的方法也发生了变化。如利用多媒体或做游戏，让孩子在玩中学，在学中玩，不但能调动学生玩的积极性，同时也能调动学的积极性。比如讲自读课文时，让学生自己阅读提示，结合习题，将学生分成四组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握更加牢固。如让学生写一篇关于描写春天景物的作文，我们可以带着孩子到大自然中看去寻找春天足迹，这种自由自在的学习方法，可以大大提高他们的学习兴趣。汉语文在授课时，要求我们用形式多样的新颖方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的知识交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变的津津有味，使学生在玩中学，在比中学，兴趣盎然。如在进行识字教学时，通过儿歌记、挂图，多媒体、做游戏学组词等，让学生觉得上汉语文课是一种乐趣，因而产生了学好汉语文的兴趣。

总之，激发学生汉语文学习的兴趣方法多样，正如叶圣陶先生说的：“教亦多术矣，运用在乎人。”只要我们想办法拨动学生兴趣的心弦，将培养学生学习汉语文的兴趣贯穿在生活与学习的始终，运用多种方法方式和手段来调动学生、感染学生、创造出教学的动人情景与氛围，让学生在参与学习的过程中蕴含着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，就能使汉语文学习不仅仅局限于课堂的讲授和训练，而使用其具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，让学生真正地自主学习起来。

参考文献：

[1]张长清，《小学语文教学研究》，兰州大学出版社，2001

[2]江平，《小学语文课程与教学》，北京高等教育出版社，2004