掌握技巧,提高初中英语词汇教学效果

英语是一门语言学科，最基础最根本的是词汇的积累和运用，但是随着课程的深入，要求掌握的词汇逐渐增多，很多学生就是因为在词汇的记忆上感觉很难，从而产生厌学的情绪，面对这种情况，就需要教师在词汇的教学上多下功夫，力求改变这种状况。那么，如何使学生在有限的时间内掌握并运用更多的词汇呢？笔者将结合教学实践谈谈对词汇教学的感悟。

一、 创设情境，有效掌握词汇

教学中创设一定的情境，可以让学生注意力高度集中，感知力更高，从而更好地理解和掌握词汇，具体做法如下：

1. 图片情境。在教学中运用图片，首先在感观上抓住了学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在。取材于日常生活的图片给学生一种学习的自信感和可靠感，驱除了外国语言的陌生感。图片的生动形象又使学生“有感而发”、有话好说。不管学生的程度如何，图片在教学中的运用无形中给了学生学习的动力，增强了他们的兴趣。如在牛津初中英语8A Unit 3 A day out的教学中，我向学生展示Egypt， the Opera House， the Golden Gate Hall， the Eiffel Tower， the People??s Great Hall等图片，直观形象地再现这些中外著名的国家和城市以及著名的景点，使没有亲眼见过，亲自到过这些著名景点的学生犹如身临其境，方便了学生的理解，使其记忆更深刻。

2. 动作表演情境。学生在生动活泼的表演中，不仅理解了词意，而且有效地进行了应用，在表演中识记了词汇，体验到了成功的喜悦。如牛津初中英语Starter的Unit 6 in the Park中，进行Grammar教学学习方位介词及词组时，让一名学生到前面表演，通过他的位置移动使学生更容易掌握所学方位介词。如让表演的学生站在讲台左边，引出on the left， 站在右边，引出on the right， 站在讲台旁边，引出beside等，这是个人表演，还可以采取人人表演的方式，让更多的学生参与活动。学生的兴趣得到更大程度地激活，记忆更深刻。

3. 实物教学情境。在教学中，教师可以利用教室中的硬件设施，学生的衣着，学生的外貌、个性等，或者充分利用日常生活中常见的实物，学习他们的名称，描绘他们的颜色，形状，用途等，让学生在轻松愉快的语境中学习语言知识并且提高语言技能。如在牛津初中英语7A Unit 6 Fashion的教学中，在学习衣着的词汇时，利用学生的服装进行实物教学，学生不仅能认识理解诸如课本中出现的要求学生掌握的jeans， blouse， trainer， jumper等目标词汇，还能通过指认同伴的衣着等了更多的服装类名词。

二、 运用规律，指导掌握词汇

在词汇认知环节，教师要加强学习方法的指导，授之以渔，而不是简单的机械教授词汇。词汇指导可以从以下几个方面来进行：

1. 音标记忆单词。大部分的学生记单词就是靠死记硬背，其效果往往不好。英语是表音文字，学生了解了音标和拼读常识，可以快速记忆单词，并能由发音的规律，联想记忆更多的单词。在平时的单词记忆中，教师应该引导学生多从音标上来记忆单词，让学生先过好音标关，再过好拼读关，最后再过好记忆关，平时默写单词时，可以有意不说中文意思而只说英文单词，从而使学生从读音即音标中记忆单词，帮助学生形成记忆单词的正确方法，提高其拼写单词的能力。

2. 结构分析记单词。从构词法的角度分析目标词汇的结构特点。如学习到player这个单词时，帮助学生分析其特点，动词play加er构成名词，表示执行该动作的人，并让学生归纳总结类似词汇，学生一个接着一个找出诸如： teach-teacher， write-writer， sing-singer， hunt-hunter， run-runner， report-reporter，等单词。结构分析法教学可以使学生对于词汇的积累有个滚雪球的意识，使他们自己在不知不觉中扩大了对词汇的把握。

三、 大胆运用，巩固掌握词汇

词汇学习的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力，在运用中逐步掌握词汇，教师要创造机会促使学生学会运用目标词汇进行表达，让学生领悟到词汇所承载的深层含义和文化内涵。帮助学生巩固所学词汇的具体方法如下：

1. 通过组句运用词汇。词汇运用的目的是能说句子，进而连成文章。在组句过程中应该避免孤立的用词汇来组句，最好能以生活为原型，组词成句。在让学生运用目标词汇时，教师可以把其中几个放在一起，让学生展开想象，把这些词串联起来，创编成一个甚至几个句子，而句子所表达的情况是生活中有可能存在或发生的情况，例如，在学习比较级和最高级时，学生可以根据非常熟悉的本班同学，就地取材，用比较级和最高级造句： I am taller than my friend. He is the tallest boy in our class. Li Ling has the most books of the six girls. Dong Kui is the second shortest boy in our class. 等等。学生通过诸如此类的语境造句练习，不仅巩固所学词汇，而且活跃思维，和造单个句子相比，思维得到更好地拓宽。

2. 阅读和背诵培养语感。有人说，好英语是背诵出来的，确实如此。朗读和背诵是进一步练习词汇的有效手段之一，在阅读和背诵中，学生还能形成语感，感知词汇运用的语境，另一方面，还能使学生在阅读中通过上下文的语境来推测生词的意思，达到认知新词的效果。因此阅读和背诵能使学生更好地理解词汇并且能提高英语的语感，养成用英语思维的习惯。

总之，对于改版后的英语词汇，教师在教学中要灵活运用，不仅要根据需要教授的内容，更要根据不同的学生，采取不同的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，并能积极主动地找到自己理解识记词汇的方法，从而达到提高初中英语词汇教学的效果。