浅谈初中英语作业的设计

作业是教学中不可缺少的一个重要环节，它是检测教学的重要手段，能对学生的学习起到导向作用。教师在平时教学中应注意作业的设计，从而培养学生的学习能力，提高教学成绩。

初中英语作业设计教学过程作业是教学中不可缺少的一个重要环节，它是检测教学的重要手段，还能对学生的学习起到一个导向作用。新课标要求作业能引导学生关注生活，逐渐形成自主合作的学习方式。因此，教师在平时教学中就应注意作业的设计，从而培养学生的学习能力，提高教学成绩。传统的英语作业模式要么抄单词或课文，要么做各类练习或试卷，评价的方式单一，这类作业起到了帮助学生巩固所学语言知识的作用，但没有完全反映他们的英语学习水平，所以学生对作业缺乏兴趣，影响了学生英语语言能力的个性化发展，更谈不上创新、人文精神与实践能力的培养，严重地抑制了学生的学习兴趣。

一、生活化的作业可以拓宽学生的学习空间

在我们的日常生活中处处有英语，英语作业应该是多样化的，教师应该从学生的生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的空间还给学生，让学生通过亲身体验，激活学生自己学习英语知识的活力，学习完七年级下“Unit 4 I want to be an actor”时，该单元要求学生会写招聘广告，当时学校艺体节即将来临，我让学生为学校艺体节设计一张英文海报，招聘演员，可以是个人也可以是团队共同完成。这次的作业非常受欢迎。学生做作业时，感到兴奋又好奇，还觉得富有挑战性，从而认真努力地完成。这样的作业，不仅巩固了文章的信息，加深了理解，而且培养了学生的创新能力，和实践能力。

教材是一个单元一个话题，课本中的英语和日常生活密切相关，因此，在学习了家庭生活用品、学习用品等单词后，我让学生制作单词卡片如“sofa”“pen”“TV”“table”等，要求学生精心书写、装裱，然后把这些卡片贴到各类物品上。这样既能帮助学生记忆单词，也提高了学生的书写水平，培养了学生动手的能力。

二、趣味性的作业能激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为了激发学生对英语作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下功夫，给学生自由发挥的机会，学生通过自己动手，加深对所学知识的印象，并有效地激发他们学习英语的兴趣，如Children’s Day、Spring Festival等节日或班上某个同学的生日来临时，我让他们亲手制作精美、漂亮的贺卡，上面写上学生自己编写或抄写的英语贺词，送给自己的亲人或同学，丰富了他们语言的积累，也起到了情感教育的作用。

三、以合作性的作业来培养学生的合作学习精神

新课程改革强调合作这种学习方式。善于与他人合作，就能把学到的知识加以交流、分享，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，促进学生之间有效的沟通和交流。新课程作业主张学生自主学习，但相互之间的合作交流是不可缺少的。所以，合作精神是学生未来发展不可缺少的一个品质。例如：在学完七年级下“Unit5 I’m watching TV”后，我在课堂上对第四部分的四副图片分别作了对话处理后，然后以小组为单位布置情景剧表演作业，第二天做课前表演。第二天，同学们的表现在演技、着装、语音、语调方面都非常棒，体现了团队合作精神。

四、设计层次化的作业来挖掘学生的内在潜能

新课程改革并不意味着不实施素质教育，所以，教师必须承认个体差异，认识到学生在思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，在设计作业时，在容量上不能增加学生的负担，要尽量发挥学生的潜能，同时教师根据学生知识水平的差异，设计由易到难的作业，从而满足不同层次学生的需要，我在分层布置作业时，将学生分为ABC三级，按照两头少中间多的原则，C级的学生作业一般是课本上的抄写练习、翻译和简单的连词成句等，作业要求适中；B级学生的作业内容是课本上写作或对学习内容的模拟写作，作业量充足；A级的学生要对所学内容归纳，对文章进行改写（包括人称和时态的改写）或对文章内容进行复述等，培养学生灵活运用所学语言的能力和善于自学的良好习惯。例如：学完八年级下Unit 4课文“She said helping others changed her life”时，我让基础相对薄弱的学生在理解课文的基础上，背一背课文中的精彩句子；让中等的学生背会整篇课文；让语感好、悟性高、语言运用能力强的学生除了背会整篇课文还让他们仿写课文等。建立多层次的弹性作业使能力相对较弱的学生“吃得消”使能力较强的学生“吃得饱”，觉得有挑战性；。

教师不仅要注重课堂教学，更要注重课外作业，使其成为课堂教学的延伸，为学生的自主学习乃至终身学习打下良好的基础，作业的多样化能充分发挥学生的学习自觉性，发展学生的潜力，培养创新精神和他人合作的精神，促使学生健康成长。