师生共同参与,促进学生发展c

语文课堂教学如何培养学生的主动探究精神，充分发挥学生的主体作用，使学生学会学习，促使学生综合能力的提高，多年来一直困扰着我们，笔者经过几年的实践和探索，悟出了其中的点滴。

新课程标准指出，教师不只是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者。学生的学习过程，就是一个在教师的指导下，充分发挥个人的主观能动性和创造性的过程。教师在教学的每一个环节，都要清醒地认识学生所处的地位。一切为了学生，一切从学生出发，不断促进学生在学习的过程中自主地发现问题、解决问题。这是教学的一个关键点。

一、激趣，构建第一平台

兴趣是最好的老师。当学生对某一问题产生兴趣时，其内在的动力会更有效地迸发，这样的学习内在力是最具成功性的。不难看出，培养、激发学生的兴趣显得尤为重要。怎样做到这一点呢？其一，创设情境，激趣。如，在教学《大江保卫战》时，先让学生看一段军民共同抢险的电视片段，以此激起学生对防洪抢险者们的崇敬，然后再学习课文，此时学生的兴趣盎然，争相上台讲述自己的所见所闻，使这篇课文教学的重点和难点得到很好的解决，画上了圆满的句号。其二，诱发场景，激趣。如，在教学《小狮子爱尔莎》一文，要求学生课前去翻阅有关资料，把对动物的了解写下来。上课时，我让大家讨论，结合课文读自己查找的资料，有这样一个平台，这下可热闹了。学生纷纷举手发言，课堂气氛异常活跃。课下，我再布置作业：写几种小动物，让学生再去观察，展开写动物比赛。知道多的写详一些，知道少的写略一些。试想，谁不想知道多一些呢？课后主动学习的积极性，在对动物产生极大兴趣的基础上开展了比赛，你说这课能不成功吗？激趣的方法很多，如讲故事、制课件、放音乐等。

二、拓展，构建第二平台

学生的知识不断增加，取决于知识视野的拓展，这是一种充电。只有不断“充”，才能使学生的“电”增加，在这一点上，首先要有给学生拓展的途径和空间，比如，舍得花时间，课堂上让学生去读书、自学。教师要敢于放手，相信学生能做。内容不仅只局限于课堂内的，要构建相关知识的链接，引申开去，扩展开去。学生的个别学习、同学互学、小组学习、大家交流讨论等等都是拓展视野和空间的极好途径，要充分体现“主体”，允许有不同的“高见”。

总之，只有师生共同参与，教师积极探索，改进教法，真正确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，才能促进学生更好地发展。