小学语文朗读兴趣的培养

摘 要：教师的范读要灵活运用。朗读兴趣的培养要从小做起。鼓励学生常读书，多读书，读自己喜欢的书，鼓励学生发挥自己的想象，按照自己的方式去朗读。让学生在创造中得到成功的快乐。

关键词：朗读 艺术性 时机 乐趣

小学语文的教学中，很多学生对朗读课文缺乏兴趣。直接影响了教学的效果，也给完成教学任务带来一些难度。那么怎样培养小学生的朗读兴趣呢？在农村任教的十几年来，我有一些自己的体会：

一、把握最佳时机，体现朗读的艺术性

人教版小学语文配套磁带上的朗读，准确、规范、声情并茂，与之配套的情境音乐渲染出课文的美好意境，既能激发学生朗读的兴趣，为学习课文奠定感情基础，又带给了学生美的享受。因此听录音磁带的示范性朗读，可使学生在潜移默化中提高对朗读的兴趣，从而使学生感受到朗读的无穷魅力。在农村受一些条件的限制，或者根据一些课文的特点，需要教师进行艺术性的范读。教师艺术性的范读使学生感到亲切，更能激起学生对所学课文的兴趣。所以教师平时要练好朗读基本功，在教学中要多做示范性朗读。例如我们学习课文《燕子》时，我在悠扬轻快的音乐声中，用轻柔，标准的普通话朗读，让学生看着图画感受到机灵活泼的小燕子来到了，使生机勃勃的春天更加光彩夺目。使学生有一种身临其境的感觉。再不失时机的请学生朗读，就从侧面激发了学生朗读表现的欲望，连平时很少举手发言的同学也都跃跃欲试，学生争相上台表演朗读，对朗读产生了极大兴趣。老师在范读中用自身的情感区感染学生，从而使学生和老师一起对朗读产生共鸣，这种感染作用有时是播放录音无法代替的。范读也要把握好教学的时机，最常用的是在揭示课题之后，范读全文，这样可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知全文。有时也可在学生理解重点句段的基础上范读，激发学生的朗读欲望，并有效的指导学生读出真情实感。示范性朗读也可在学生对课文出现困惑时。总之，教师的范读要灵活运用，因地制宜。

二、采用形式多样的朗读方式，让学生视朗读为一种享受

小学生的心理年龄特征决定着他们对朗读的注意和兴趣缺乏持久性和稳定性。因此在教学中，朗读训练要采取多种形式，不断变换花样，以激发学生的朗读兴趣。常见的朗读形式有：齐读、自由朗读、指名朗读、泛读、分角色朗读、配乐朗诵等。采用什幺朗读形式要因不同的学生而异，这要老师根据教学的需要灵活安排，让学生乐读、爱读，读得有成效。读的过程中，给学生自由的舞台，让学生有自我战展示的机会。教学中有很多同学朗读时缺乏信心、不够主动的状态。究其原因，是过分的紧张，众目睽睽，大庭广众之下，觉得不好意思，不敢放松，好似参加考试，于是心跳过速，气息不畅，朗读起来，思想出现空白，看字念音，不知道自己在说什么，感情不能调动，只想快点读完了事。听者反应怎样，听明白了没有，也全然不知。这就是一种缺乏信心，不能自制，失去自如的状态。为了克服朗读中紧张状态，要让学生看到朗读并不神秘、人人都可学，有口皆能读，而且可以通过反复朗读、细心体会，都能达一个很高的水平。在教学过程中，教师要经常选择一些文质兼美的课内外文章，组织朗读比赛。对缺乏勇气的学生多鼓励。学生的表现欲激发了，都会争先恐后地参加比赛，低年级可以

在级中评选出“朗读之星”。班上经常进行这样的朗读活动，学生在学习中渐渐养成了朗读习惯，对朗读兴趣也就会越来越浓。这就需要我们平时多练习，在朗读中培养自己班级的朗读冠军。每天让学生在无拘无束中体验朗读的快乐，日积月累，学生就会把朗读当成一种习惯，一种享受。

三、指导朗读技巧，体验朗读乐趣

任何能力的养成都不是一朝一夕的事，朗读也不例外。新课程标准中“正确、流利、有感情”地朗读，则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”，没有“流利”也不可能“有感情”。因此在朗读中，老师要为学生提供切实有效的帮助和指导，激发朗读兴趣，培养朗读习惯，提高朗读能力。（1）教会学生读准重音。通过训练，让学生逐步懂得，能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。另外，为了增强表达的效果，一些表示强烈的兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法。（2）教会学生掌握朗读的速度。要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些，表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化（3）教会学生把握语调。语调是语音、语速、语气的综合反映，是一篇课文的感情基调。通过训练，在实际的朗读中让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读得高昂激动、响亮明快；表达悲壮的、凄凉的情感的课文要读得深沉舒缓。一般的文章，都以宁静、轻松、恬淡的语调为主。朗读技巧的掌握要循序渐进，讲究方法。

四、朗读兴趣的培养从小培养，持之以恒

朗读习惯的养成是从小开始的，所以朗读兴趣的培养也要从小做起。从读书开始就鼓励学生常读书，多读书，读自己喜欢的书，鼓励学生发挥自己的想象，按照自己的方式去朗读。让学生在创造中得到成功的快乐，同学之间相互借鉴，取长补短，不断提高朗读水平，这样有了朗读的兴趣，就能自觉的去正确，流利，有感情地朗读课文了。朗读兴趣形成了，就会建立自己的朗读习惯，教师相机指导，学生持之以恒，就会终生受用。

古人云：“书读百遍，其义自见。”可见朗读在语文教学中的重要作用。所以我们教师要在教学实践中要善于捕捉朗读机会，采用多种形式，重视培养小学生的朗读兴趣，提高小学生的朗读水平。对小学生而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受读书带来的乐趣。