合理利用创新策略 提升课堂教学效率

创新原本是人的基本特征，但积极主动的创新意识、创新精神和创新能力仍需要或者说主要靠后天培养，要靠创新教育，而创新教育不仅是科学界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。我们只有从小开始抓创新教育，才会使一批批的年轻人才脱颖而出。教育不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，发展智力，还应加强培养学生的创新意识。

一、利用迁移规律，诱发创新意识

1.知识的迁移

教材中相当一部分内容或是结构类同或是类型相同。教师要抓住此特点，利用知识间的迁移规律教学，可化难为易、化繁为简。学生学得轻松，乐学爱学，更有效地调动学生的积极性，诱发探索精神。如：教学“分数的基本性质”利用“商不变的性质”进行迁移教学。（1）沟通除法与分数的关系。（2）回忆商不变的性质。（3）引导学生进行推理，思考。（4）学生小组合作，进行验证。（5）知识迁移，得出分数的基本性质。

2.学法的迁移

新课标要求不仅使学生“学会”，还要使学生“会学”。在教学过程中，要鼓励学生通过参与、思考、类推、迁移、创造，获得知识，掌握学习方法。如教学梯形的面积计算公式，首先让学生回忆三角形面积公式的推导方法，然后放手让学生用推导三角形面积公式的方法推导出梯形的面积公式。通过类推、迁移，掌握了学法，学得主动。

二、加强动手操作，培养创新意识

小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论问题。通过操作、讨论，引导学生自己发现结论。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。

三、鼓励质疑问难，形成创新意识

课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。例如：教学互质数时，教师提出问题，哪些数可以组成互质数。小组讨论，顿时课堂热闹非凡，你一言，我一语，有的说，两个不同的质数组成互质数。有的说，相邻的两个自然数组成互质数。有的说，1和任何自然数组成互质数。有的说，质数和合数组成互质数。有的说，合数和合数组成互质数。学生自己提出问题自己解决问题，体现了学生的主体作用。在唤起全体学生探索知识的同时，形成创新意识。

四、设计开放性题，提高创新意识

适当引入开放性题，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。

1.条件开放

如：射阳县小学的游泳池长是50米，宽是25米，深是2米，现在水池的水深15米，水价是每立方米13元，这个水池要交水费多少元？

2.问题开放

如：甲队有12人，乙队有4人，让学生提出不同的问题？生1：甲乙两队一共有多少人？生2：甲队比乙队多几人？生3：乙队比甲队少几人？……

3.解题策略开放

如：选购移动电话，a月租50元，通话费3元/分钟。b免月租费，通话费6元/分钟。a与b比较，请你测算一下，什么样的顾客能得到实惠？如果老师每月能承受话费80元左右，应选哪一种，请同学们给老师最佳的选择。

创新是发现问题、积极探求的心理取向。教师在教学中一定要注意给学生提供足够的时间和空间，提供适当的材料，为学生创设条件，让学生去实践、去发现、去讨论、去思考，让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高。

（作者单位 江苏省射阳外国语学校）