在常规的数学作业批改中加一点“调料”

作业批改评价是小学数学教师的一项常规性工作，对于补充与提高课堂教学，对于学生学习的指导，对于教学效果的检查，对于教学方案的调整，起着至关重要的作用。

历来对数学作业的批改方法，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制衡量得分。好一点的就多用几种符号：某处有错误或问题用“”数字或题目抄错的用“”没带单位的用“（ ）”有遗漏数目、符号或文字用“……？”一次练习全对用“”。

多少年来一贯如此的用勾叉来评判正误，并采用百分制打分这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，会影响师生之间思想、情感的交流，更别说从情感态度上帮助学生了。

在全面实施素质教育的前提下，新课程在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……”在常规的数学作业的批改中引入评语，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，就能取得了较好的效果。

1. 评语指导学生掌握做题方法

当学生作业中出现各种形式的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“审题的要义在于把握题目中的数量关系”“先找准已知条件和问题”“分析数量关系，要做到有序”“你知道括号在运算中的作用了吗？”等评语实际是向学生提供思考的路线。学生按照老师的提示和引导，自己去思考、改正，这样学生不仅知道了错在哪里，而且知道为什么错、怎么样去改正。

2. 评语帮助学生树立学习信心

对于完成作业较差的学生不严厉批评，相反，应尽量发现他们的闪光点，多采用鼓励的语言来激发他们的兴趣，调动他们的积极性。“你真是一个善于动脑的孩子呀！”“你好棒哦！你真是计算高手！”“你的做法很不错”“结果是正确的，但没有简便计算，可以再想一想吗？”“如果字再写得好一点，这次作业就很完美了！”“请注意格式！”“我相信你一定行！”“你的进步，让我万分高兴。”“其实，你很聪明”这种感彩浓烈的评语不仅使学生感受到了老师对他们的关心爱护，还使学生对未来充满希望，进而产生浓厚的学习兴趣。

3. 评语培养学生拓宽解题思路

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。

如解答“一个水果商店分装苹果，每箱12个苹果，已装了24箱，还剩72个没有装箱，这个水果店一共可装多少箱？”这道应用题：学生们的一般解法都是：（24×12+72）÷12=30 （箱）。而班上有同学还写了解法二 ：24+72÷12=30 （箱）。我在这道题边划了个大大的“”，并写道：“解得巧妙，你真聪明！”肯定其独特见解。

又如学习《分数初步认识》时，设计 “猜一猜”练习题：把一张长纸条看作单位“1”，对折3次后是（）/（）？对做错的同学这样评价的：“你虽然没做对，但离正确的已经很接近了，不是吗？”“那下面订正时要稍微调整一下自己的判断了，行吗？”在得到教师这些体现着人文思想的评价后，学生的思维会更活跃。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“你还能想出其他更好的解法吗？”或“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。

实践证明，数学作业批改中使用“调料”――评语，能够从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，体现了素质教育：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

（作者单位：上海市毓华学校）