农牧区初中班主任如何应用管理艺术

【摘要】随着新课程改革在农牧区初中的全面实施，农牧区教育工作也朝着素质化、综合化方向发展。由于农牧区初中生的社会认知度有限，家庭教育水平较低，思想单纯，更需要学校和老师进行思想品德教育和人生价值观的培养。怎样才能胜任农牧区初中班主任的工作？笔者结合在农牧区初中担任多年班主任工作的实践，从分析农牧区初中班主任工作特点入手，对班主任管理艺术的内容和应用作了详细地阐述，并做了一些有益应用的探索。

【关键词】农牧区初中；班主任；管理艺术；应用

班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每位来自农牧区的学生“德、智、体、美、劳”全面发展。笔者认为，要做好一名合格的班主任，就得以一颗坚韧自信的心去探讨班主任工作中的管理艺术，以此来充分调动自己的组织管理和沟通能力。由此，笔者以自己在农牧区初中从事多年班主任的工作实践为出发点，对班主任管理艺术进行了积极地探索，积累了几点经验，希望得到同仁的指正。

一、班主任管理艺术概述

班主任管理艺术是一门实践性很强的学问，含义为：在班级的日常工作中，班主任要把握管理艺术的奥妙，灵活运用，才能提高班级教育与管理工作的有效性。

二、班主任管理艺术的表现

笔者通过从事多年农牧区初中班主任工作的实践，总结了班主任的管理艺术，主要表现在这六个方面：其一，“善于融合”的艺术。班主任在工作中要善于借鉴别人的长处，以形成自己独特的工作特色。其二，“抓住中心”的艺术。班主任所抓工作要有中心有重点，要以点盖面，抓住关键。即要抓全体，又要对每个学生负责。其三，“开拓创新”的艺术。班主任观察、处理问题要有发展的眼光，要用联系的观点，看班集体、学生的进步。其四，“难得糊涂”的艺术。对大事、原则性的事要高度重视，对小事，非原则的事可模糊一些。其五，“扬长避短”的艺术。选择班干、校干，应坚持从实际出发，用人所长。其六，“语言魅力”的艺术。语言要体现出班主任的感情与个性，要有共鸣性、激励性、也要有幽默感。

三、班主任管理艺术的应用

1.善于融合――借鉴别人管理班级的先进经验，以提高自己的班级管理能力。作为教师，教育规律需要严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心地体会、细心的领悟。为了把班级管理工作做的更好，班主任应该研究班主任工作的特点与方法，要善于把学习别人的先进经验与本班的实际相结合，但绝不能照搬全抄，在借鉴别人长处的同时，总结自己的长处，形成自己独特的班级管理工作特色。

2.抓住中心――深入了解学生的学习和生活动态，以利于对班里学生的管控。古语有云：“因材施教”。班主任在班级的管理工作过程中，既要有中心有重点，又要以点盖面，抓住关键。即，要抓全体，又要对每个学生负责；要全面发展，培养学生志趣特长，又要有针对性地开展相关工作。比如，班主任在班级的日常管理工作中，要经常到学生中“走一走，看一看，谈一谈”，以高度的责任感和至诚的心去“接近、关心、体贴”学生，接受学生反馈的各种信息，做到“教有对象，育有目标”。

3.开拓创新――要用发展的眼光看待班集体和学生，以启发式教育作为管理重点。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。记得我刚做班主任的时候，很容易在课堂上发脾气批评学生。过后，我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来，我摸索出这一行之有效的招数――“退三进一”。当我们批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，通过这个小小的闪光点，又可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

4.难得糊涂――非原则的事可模糊一些，以沟通作为师生间的纽带。《教育管理学》有这样一段叙述：“生活中没有沟通就没有快乐人生，事业中没有沟通就没有成功，教育中没有沟通就达不到教学育人的效果。”沟通是一门艺术，作为班主任老师，跟学生的接触尤为密切，班主任要关注学生的学习、交往、生活等各个方面，如果沟通不当，师生间的矛盾就会加大。特别是我们农牧区初中的班主任，在面对来自农牧区的学生时，更应该对他们的逆反性有一个充分的了解，对于这个时期的孩子，要多沟通。通过沟通，他们就会明白老师的一片苦心，从而杜绝他们因为不喜欢老师而放弃学业，因为不喜欢老师而讨厌学校，因为不喜欢老师而讨厌人生。

5.扬长避短――重视和做好班干部的培养工作，以服务作为他们能力的培养点。一个好的班主任，得有一支好的班干队伍为你效力，为大家服务。班干不一定要是品学兼优之人，当班干最主要的是要有一定的组织号召能力，在班上能有一定的影响力，并且要责任心强、团结同学、能以身作则的学生，尤其对于这类学生里面学习成绩不是很好的，我们更应该发掘其长处，扬长避短，鼓励他们要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，让其多方面发展找到自信。同时，在班干部的培养过程中，可采用“榜样引导”、“画龙点睛”、“沟通感情”和“表扬鼓励”等方法。

6.语言魅力――巧妙应用和风细雨般的语言，以极大的情感来感化学生。俗话说：“言为心声。”只要是语言的自然表达，总是表现主体的一定思想感情的。例如，当班主任面对迟到的学生时，面对这两种说法，就会出现两种不同的情况。班主任甲说：“看看表都几点了，还来上学干吗，还不如在家养着呢！”学生说：“老师，车半路坏了，我是跑着来上学的。”班主任甲说：“车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏？我看你还是跑着回家吧！”而当班主任乙看到学生气喘吁吁地走进教室，和蔼地问：“看你满头大汗，出了什么事？”学生说：“半路车坏了，没办法，我是跑步来的。”他接着说，“为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好！希望你在各方面都像这样严格要求自己！”同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。

参考文献：

[1]施兴龙.班主任如何开展农村小学教育.成才之路，2010，（14）.

[2]李建强.浅谈怎样做好农村初中班主任工作.科学教育，2011，（05）.

[3]陈春芬.农村学校班主任工作思考.考试周刊，2011，（20）.