浅谈学生在英语课堂教学中的主体地位

在以往的英语课堂教学上，教师是学生学习的传授者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的英语教学理念，即以学生为中心的观点的具体体现之一。在课堂里充分发挥学生的主体作用，同时又不能忽视教师的指导作用。在信息大爆炸的今天，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的满足学习需求的知识，因此我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者、学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴合作者。我觉得应充分重视学生的要求，在英语课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，创设真实的情境引发其想象力和创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动。与学生真诚地交流，同时经常表扬学生的点滴进步，在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而歧视学生，并且容忍学生在学习过程中犯错误。学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己的所错之处。注意培养学生自学的能力，使之不仅“学会”而且“会学”。为他们日后的终身学习和继续提高打下坚实的基础。

教学所采取的模式：

一、必须是一个开放式的课堂，必须是学生主体能充分发挥的课堂，教学的组织必须首先重视这一点。

二、应该是一个活动型占优势的课堂，都有学生感兴趣的活动，因此，教学设计中要非常重视活动的精心设计，要让学生动起来。

三、应该是一个以学习能力培养为主，基础知识学得为辅的课堂。

四、学生的基础知识和基础技能的学得主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。

五、构建广泛交互的现代信息技术辅助平台，以便于学生之间和师生之间的信息交流。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性。借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，唤起他们求知欲望，全身心投入到课堂中。

六、选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时，给学生一定时间浏览全文并找出难点，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生目己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。

七、少讲学生互相讨论。还应做到：（1）内容适当集中；（2）内容逐步加深；（3）单项练习与综合性练习并举；（4）注意全班同学反应；（5）为学生当堂解决问题。在练习中，运用多样化的形式，例如，连锁操练、同桌问答、小组角色表演、Polly says等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每—位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动，横排、纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面。就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习、听讲，也活跃了课堂气氛。准备一个小本子，课后要求重做错的部分，这加强了学生主动复习知识的环节。

八、通过竞赛复习检查所学内容。这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D，然后用和投影打出竞赛题，把全班分成四个小组记分，然后统计分数，这种寓游戏于一体的竞赛测试方法，极大地调动了同学们的积极性，使教学效果得到及时反馈，并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。

九、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们用英语大多在课堂上，因此，时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因此在课堂上努力做到真诚、和谐地对待每一位学生。

十、尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境，因此，在上课时要尽量说英语，学完一篇课文后，老师可设计出一些问题或者“Yes or No”让学生回答，以此来检验学生对课文的理解程度。

总之，在英语课堂教学中，教师应营造宽松、和谐的学习环境，使全体学生主动参与课堂教学活动。