探索学生自主学习古诗的途径

摘 要：主要从发挥教师示范作用，激发学生兴趣；发挥学生主体地位，自主积极参与；发展学生想象能力，且能勇于创新三个方面简要介绍了在小学语文教学中，教师引导学生自主学习古诗的方法和途径。

关键词：小学语文；古诗；自主学习；兴趣

一、发挥教师示范作用，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生从事一项学习活动过程中的内在动力，学生只有对古诗的学习产生了兴趣，就会产生内在的驱动力，从而积极主动地进行古诗的学习。因此，在古诗的教学中，教师只要将学生的兴趣激发出来，那便将枯燥的“要我学”变成了快乐的“我要学”。

笔者认为，用优美的语言创设情境，不失为一个行之有效的办法。如，在教授袁枚的《所见》时，我激情四射地说了一段春天、夏天的优美语句，渲染氛围，之后又抛出问题，让学生自己说一说，夏天，他们都爱干什么？学生七嘴八舌，热闹非常，积极性也很高，接着便引入新课的教学。这样，优美的语句使学生的求知需要得到满足的同时，又能得到精神上的愉悦之感，激发学生学习古诗的兴趣。

二、发挥学生主体地位，自主积极参与

“美的文辞就是思想的光辉。”在古诗的学习中，学生反复的吟诵，既能充分地发挥教师的引导作用，也能正视学生的主体地位。因此，在古诗的教学中，教师绝不可以越俎代庖，以自己的讲代替学生的读，应当引导学生多读，这样才能真正理解，体悟古诗中的情感。

此外，如叶圣陶先生所说的：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。”笔者以为，古诗的诵读中，教师应根据学生的特点，采用丰富多种的教学诵读方法，或是齐声读、相互读，也或是竞赛读、搭配读等，保持学生对诵读的新鲜感和兴趣，使其不知不觉中进入学习状态。

三、发展学生想象能力，且能勇于创新

“没有想象就没有创作，没有想象也没有艺术欣赏”，古诗的学习，亦是艺术的欣赏，单单凭借感官，无法感知诗歌的意蕴，这就需要教师引导学生通过想象活动，去体验它、捕捉它、揣摩它。

如，教授《游园不值》时，我利用“一枝红杏出墙来”这一句话，让学生想象整个园子里的景色，学生都大胆地想象，将自己心中最美的景色描绘了出来，这样不仅发展了学生的想象力，而且还提高了学生的语言表达能力。

总之，在古诗的教学中，要实现学生的自主学习，就必须要以学生为本，关注、激发并保护学生的兴趣，激发其主动意识，由被动转变成为主动。只有学生发自内心地想要学习，才能真正实现自主学习。

参考文献：

[1]沈大安.古诗教学的新尝试[J].教学月刊，2004（2）.

[2]黄彩凤.探索有效途径，引导学生自主学习古诗[J].新课程：小学，2013（3）.