试论高中阶段优生培养策略

作为教育的对象，学生虽有能力之别，却并无优劣之分。教师应把每一位学生都视为未来某一领域的可造之才，都有着可待开掘的潜能。教师的职责就在于，选择合适的时机，扮演合适的角色，从而引导学生在高中这一重要的人生阶段，实现蜕变。经受了中考的一轮淘汰，特别是那些得以进入优质高中的学生，一般都具有较好的知识基础、学习习惯及心理素质。他们起点高，对自我期许也高，新学校的教学学风和校园文化底蕴，正为他们进一步提升自我提供了优异的环境，为他们成才奠定坚实基础。能够在高考中最后胜出的优秀学生，性情有别，却有很多相似之处——自律意识、自主学习精神、自知与自我更新能力以及坚忍不拔和抗挫折的特质——而这一切需要教师在三年间加以培植、扶助和强化。

策略一：自我认知和归零心态

进入高中的第一步就是重做自我认知和定位。高中学习的深度广度远远超过初中，以高分进入高中者尤其需要一种“归零”的心态。帮助学生完成从初中到高中的转变，这一阶段的思想工作任务甚至重于教学本身。教师不但要在知识课堂上帮助学生获取知识、转变学习方法，更要在课余利用一切可能的机会和形式帮助学生心智的成熟。一方面应迅速在教学上树立自己的权威，赢得学生的尊敬，以利于教学思想的贯彻和执行。另一方面又要以道德情操和人格魅力去感染学生、说服学生。由此引导学生尽快摆脱既往的束缚，确立全新的目标，做好重新出发的准备。实践证明，那些对高中学习心理准备比较充分的同学往往能赢在起跑线，他们在假期就会开始阅读名著和优秀的文学作品，广泛涉猎各种知识，训练英语阅读听力口语，外出旅游和参加社会实践，把初中阶段忙于应试而无法实现的一些计划提上议程，保持暑假生活适度的紧张使自己能以较好的精神状态投入高中阶段的学习。进入高中以后，他们还善于从周围同学的身上汲取优点加以学习和借鉴，善于总结学习经验调整学习方向，例如2012年省文科状元张翔雁，在总结语文和英语科的学习经验时讲到“这两门学科从本质上而言非常相似，都是语言类学科，都要求我们要有长期的积累。一旦有扎实的基础，我们学起来都会轻松高效。因此，对语文和英语的学习并没有日行千里的方法，需要我们从小学、从初中、从高一年开始脚踏实地地学习，对词汇、语法等基础性知识牢固地掌握。每天花费的时间很少，但长期坚持的效果是惊人的。”

策略二：积极的心理暗示和情感激励

进入高中伊始，很多学生都会感觉受挫：曾经的鹤立鸡群自我感觉良好，变为激烈竞逐中沦为平庸；曾经的倍受老师重视变为被老师有意无意“忽视”。事实上，学生的可塑性极强。心理学家告诉我们：外界的预期会影响个体的行为。被暗示为“好学生”“坏学生”，将会对他们产生截然不同的影响。学习是一个长期过程，教师不宜过早给学生下结论，助长他们的自卑，而应该多给予积极的暗示，增强他们的自信。高二文理分科之后，又是一个新起点，尤其是文科学生上升空间极大。教师要以“人类灵魂工程师”自我期许，把学生当做好的材料，细加雕琢，才有可能让他们成为艺术品。应该怀着虔诚的赤子之心，对待每一颗成长的心灵，分享他们的成功与失败，体验他们的喜悦与感动，尊重他们的个性和价值。成才的标准并非只有一个，摒弃惟分数论的旧观念，发掘学生身上优良的品质，培养有创造精神、人文情怀和领袖能力的卓越人才，才是教育的终极目标。在2012届的毕业生中，很多考入名校的学生，他们的成绩在高一高二阶段并不理想，但是经过长期的努力和积淀，他们在高考中取得了重大突破。当学生感到通过努力，“被重视——被忽视——再被重视”之后，收获的自信和喜悦是难以估量的。教师给予他们的积极心理暗示和情感激励，将成为他们前进动力的重要组成。

策略三：构建良好的师生沟通平台

教学的过程也是一种情感交流的过程，认知与情感同等重要，把教学的环节变为思想、语言和情感交流的平台，是教学艺术的体现。每位教师与学生沟通的方式和深度有别。好的沟通能激发学生潜能，滋养心灵，教师自己也可以从中体验职业的幸福感和成就感。

学生与教师沟通的前提是信任感，沟通的目的是有所收获。所以教师与学生谈话应把握几个基本原则。第一是真诚平等，第二是有实效有启发意义。谈话是互动，倾听才能把握问题关键。找到切入点，才能解决问题。有时候甚至仅仅作一个好的倾听者、一个学生情绪的出口，都能收到很好的效果。不要过于“好为人师”，须知教学相长，某些方面学生也能成为我们的老师。保持谦虚的态度并不影响我们的威信，相反的，降低姿态更能赢得沟通的主动权，更能体现教师的自信和从容。

在学校里经常能看到这样的温馨场面，下课或放学后，学生很愿意到老师的办公室请教问题或是聊聊天，有时候学生会帮助不回家直接参加晚自习的教师打包食物或是品尝老师亲手做的寿司和柠檬蜜茶，给教师推荐学校附近的美食和小吃，给教师送节日的鲜花和卡片……这一切，不过都是些最平凡的生活点滴，但却是回忆中最让人感动的画面。师道固然尊严，但本质也是人与人关系，最自然最朴素的东西也最具生命力和感染力。

策略四：榜样激励和校园文化熏陶

优秀生从来都是一个群体而不是一枝独秀，他们是优秀校园文化的体现和延续。校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力。优秀的校园文化能赋予师生独立人格、独立精神，激励师生不断反思不断超越，校园文化建设是学校发展的保证，也是培养优秀人才的源泉。一所好的学校，她秉承“以人为本，追求卓越”的办学宗旨，培育了一代代卓越人才。学校的各项活动打破年级之间的界限为各年级学生提供相互了解和学习的平台，他们中的佼佼者在学生中有很大的影响力，即使毕业后也经常利用大学宣讲会等形式重返母校。如何更好的发挥这些学生的榜样作用，让学校的优良传统得以传承，这是很值得老师去挖掘和琢磨的事。在每一届高一学生的开学活动中，通常会安排一场由高三即将升入大学的应届毕业生所做的学习经验介绍会，为即将开始的高中学习生活指明方向。而高一寒假开始时学校电视台亦会安排一两次的专题节目，让校友畅谈大学生活和回忆美好的中学时光。高二分科、高三冲刺、高考后的面试，作为过来人的经验之谈，历届的学长学姐都成了同学们咨询的对象和知心的朋友，百年薪传人来往，在同龄人身上汲取成功的经验这比什么都直接有效。因此，学校可以搭建更多的平台增进学生之间的交流，把追求卓越转化为学生的自觉行动，把常规做成极致就是创新，把创新做成常态就是文化，一些常设性的积极有效的活动，一些由学生自主开发和主持的活动，会极大增强学生的主人翁意识，培养学生积极向上的精神。

高中阶段是短暂的，但是在每个人成长的过程中又有着极其重要的地位，高中生要面对升学压力，要面对花季困扰，要树立理想完善人格，要探索新知扬帆启程。做为教师能参与学生这一重要的成长历程，责任重大意义非凡。我们所能做的就是遵循教育的规律，以人为出发点和归宿，去探索学习的本质和教育的真谛，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，用敏锐的眼光去发现去欣赏，在成就别人的同时实现自我的价值。