浅谈学生错别字的几种情况

摘要：小学生特别是低年级小学生观察能力比较差，让他们记忆字形往往会丢胳膊少腿，再加上有那么多的形体需要一个一个地识记，还有大量的形近字、同音字等需要辨别记忆，所以对他们来说，识记字形是识字的一个难点。

关键词：小学生；错别字；辨别记忆

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0053-01

汉字是表意文字，形体繁多，笔画、结构极为复杂，对于小学生来说，记忆字形是比较困难的。因为小学生特别是低年级小学生观察能力比较差，让他们记忆字形往往会丢胳膊少腿，再加上有那么多的形体需要一个一个地识记，还有大量的形近字、同音字等需要辨别记忆，所以对他们来说，识记字形是识字的一个难点。在书写汉字，运用汉字时，错别字现象也就极为普遍。

下面我就来谈一谈学生错别字的几种情况 。

1.错别字分为错字和别字两种情况。错字包括

1.1 添笔多画。如“慌”字，有的同学受“流”字的影响而多一“、”，将“忙”字也多写一“、”。

1.2 丢笔少画。如把“熊”写成“能”，丢掉四点底。“直”少写里边一横，“幼”少写一“、”那是司空见惯。

1.3 部件摆放位置不正确。知道字是由哪些部件构成的，但是每个部件应该放在什么位置却含糊不清。这类问题经常出现在整体是左右结构，部分是上下结构，或者整体是上下结构，部分是左右结构的字上。如“落”字是上下结构，有的同学却写成左右结构，把三点水写到草字头的外面来。“满”字是左右结构，有的同学却写成上下结构，把三点水写到草字头下面去。部件虽然丝毫不差，但由于摆放位置不正确，也使得这两个字成了错字。

1.4 由于笔顺不正确造成汉字书写错误。如“考”字，第四笔应该是横，第五笔竖折折钩写在横的下面，有的同学因为先写竖折折钩而将横写在竖折折钩中竖的右面，无疑这也是一个错字。

1.5 某一笔错误使整个字成为错字。“周”字里面有个“土”字，“土”的下横写短了就变成了“士”。本来部件是“土”却写成了“士”，怎能说这不是错字呢？“背”字上面的“北”字第二笔是横，写成“、”也不行的。

1.6 泰字底与“水”不分。泰字底常常写成“水”，而本应是“水”的又写成泰字底。尽管有的同学在写泰字底时是无意识地把左半部分连在一起写成“水”的，但久而久之，习惯便成了自然。当老师给他们纠正错误时，他们又把凡是带“水”字的都写成了泰字底。可以说把泰字底写成“水”在小学生当中是一种普遍存在的现象。

2.别字主要是出现在汉字的应用，也就是组词造句中。别字包括

2.1 形近字代替。如“青蛙”的“青”写成“蜻蜓”的“蜻”；“茂密的森林”中的“密”用“蜜蜂”的“蜜”代替。“我国有很多ming sheng gu ji”这一看拼音写词语的句子，有的同学写“我国有很多名胜古记”；有的同学写“我国有很多名盛古迹”。这两句话中“胜、盛”是同音字，“记、迹”是同音字。“盛”、“记”在“名胜古迹”这个词中便是别字。

2.2 同音字代替。如：“广场上人山人海”一句中的“广场”一词写成“广厂”；“在我们的身边有很多人需要帮助”一句中的“帮助”一词写成“帮住”；“爱迪生一生有一千多项发明，为人类做出了巨大贡献”一句中的“做”写成“作”。最为普遍的还是“再”和“在”的错误使用。如：“他们打扫完教室，再去王明家。”90%的学生使用的是“在”而不是“再”。

纵观学生使用别字的现象，无论是形近字代替还是同音字代替，归根结底都是学生对字义不能正确感知与理解。它与错字不同，错字是对字形掌握不准确。但无论是错字，还是别字，都影响句子意思的表达。因此，不管教师，还是学生，都应该想尽一切办法杜绝错别字现象的发生，不能完全避免，也要把错别字减到最少。