苏州技师学院:三个“一体化”助力教学改革

苏州技师学院的课程改革，几乎经历了中国职业教育课程改革的整个历程，不管是国内的模块化课程、宽基础活模块课程、项目课程，还是德国核心阶梯课程（双元制课程）、加拿大能力本位课程（CBE），一直到目前的行动导向、工学结合等，都留下了全院师生们不懈追求的足迹。

2008年12月起，学校在电气工程系机电一体化专业开展基于系统化工作过程的一体化课程改革试点。2011年，学校在机电一体化专业、模具设计与制造专业、计算机网络应用专业和旅游管理专业四个重点建设专业中实施一体化教学。

学校成立了一体化工作领导小组，设立了电气自动化设备安装与维修专业建设委员会，建立了一体化试点工作的师资队伍。设立了一体化课程教学试验区，为试点专业专门腾出一个楼面进行教学，配备了计算机、投影仪、储物柜、展示架等教学用具，建立了两个学习工作站，为学生提供集信息咨询、听课交流于一体的学习园地，营造了一体化教学工作场景，逐渐形成了具有学校特色的一体化教学模式。

学习工作一体化

以学生为主体，在学习中工作，在工作中学习，从工作中来，到工作中去。为了营造这一教学氛围，在教学内容上，根据《技工院校一体化课程标准》规定的项目内容要求，结合苏州区域经济和企业的发展实际情况，对课程体系进行了完善、充实，使教学项目更适合企业生产实际。在教学方法上，组织教师开展工学结合一体化教学培训，引进企业专家进行教学，使每位教师提升了一体化教学理念，掌握了一体化教学方法，目前学校机电专业在编教师中一体化教师占70%以上，尤其是电气工程系一体化专业教师已达90%。在教学形式上，根据企业要求开展教学活动，如教学现场管理同生产现场管理相一致，学习过程评价与产品质量、企业员工考核相一致等；在教学设施、设备建设上，结合企业实际工作情景进行设计，努力实现学习情景和工作场景的统一；在职业工种鉴定方面，配合过程鉴定和评价，例如以专业竞赛的形式，将该职业中级鉴定内容在各专业班中开展比赛，实现学习工作、过程评价和职业鉴定的有序结合。

企业文化和校园文化一体化

为深化一体化教学内涵，苏州技师学院以校企合作为抓手，结合校园文化建设，引进企业文化，建立了有企业人员参与的一体化教学机制：建立企业调研制度、企业导师制和企业教学督导员制度，聘任企业咨询官。同时，通过聘请企业专家开设讲座、指导技能训练以及组织学生参观企业、校园建设企业化、开展职业素养教育等，使校园文化同企业文化紧密结合，提高学生的职业素养，让学生对企业有全面的了解。

实践和研究一体化

在一体化课程教学改革实践中，一方面学校积极实践一体化教学工作，深化一体化项目内容，制作了照明电路安装展示板、车床控制线路板、磨床控制线路板、温度测量仪等；另一方面，为提高一体化教学工作质量和效果，对一体化教学理论进行探索和研究，把一体化课程教学改革研究作为2012年苏州市高技能人才培养研发课题进行申报，充分总结一体化教学经验，深入探讨一体化教学内涵，从而实现理论研究对实际工作的指导。