苏州幼儿园范文

苏州幼儿园篇1

盐城市滨海县实验幼儿园 刘忠娟

无锡市南站中心幼儿园 黄淑娟

无锡市善德幼儿园 王妤芳

苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园 戴文红

新沂市机关幼儿园 王雪梅

镇江市中山西路幼儿园 朱 莉

扬州市金苹果鸿福艺术幼儿园 宋晓萍

扬中市文化新村幼儿园 朱丽华

徐州市飞扬中英文幼教集团 苏 红

苏州市吴江区松陵镇第三中心小学幼儿园 周奇芳

无锡市江溪幼儿园 张绿枝

无锡市爱儿星国际早期教育园 杨嘉敏

南京医科大学幼儿园 申 卉

泰州市蓝天实验幼儿园 顾晓欢

海门市海南幼儿园 顾 红

南通市海安县第二实验幼儿园 陆雪莲

连云港市东海县温泉镇中心幼儿园 王卫芳

连云港市东海县实验小学附属幼儿园 张书琴

扬州市宝应县直机关幼儿园 房雯荃

南京市溧水区实验幼儿园 朱 勤

宿迁市宿豫区机关幼儿园 晏书玲

南京市浦口区阳光凤悦天晴幼儿园 林 梅

无锡市机关幼儿园 王春华

苏州市吴江区实验小学幼儿园 肖菊红

温州华夏游乐设备有限公司

特邀编委单位

镇江市润州区朝阳楼幼儿园 姚美华

苏州市吴江区同里中心幼儿园 钱利琴

南京市江宁区交通幼儿园 钱星球

南京市江宁示范园天元城幼儿园 陶传琴

苏州市高新区狮山中心幼儿园 徐 红

张家港市杨舍镇中心幼儿园 金 艳

宜兴市新天地幼儿园 李 铮

无锡市前洲实验幼儿园 陈晓梅

无锡市荡口中心幼儿园 浦燕芬

无锡市爱尔艺术幼儿园 朱立群

南京市栖霞区阳光天使幼儿园 杨小英

南京航空航天大学幼儿园 李民惠

姜堰市第二实验幼儿园 黄翠萍

镇江市润扬幼儿园 江 敏

南京市沿河幼儿园 陈素琴

南京市奥体艺术幼儿园 徐宁芳

学术支持单位

南通市海安县城东镇韩洋幼儿园 徐美玲

苏州市吴江区芦墟中心幼儿园 陈迎晓

镇江市丹徒区高桥中心幼儿园 黄 晨

镇江市丹徒区三山中心幼儿园 江 琴

高邮师范学校附属幼儿园 李 莉

高邮市南海艺术幼儿园 杨海虹

镇江市丹徒区黄墟中心幼儿园 殷莉芬

徐州市第一实验幼儿园 犁 红

徐州市第二实验幼儿园 颜 艳

张家港市西张幼儿园 季永花

海门市直机关幼儿园 徐燕萍

南京市建邺区实验幼儿园 吴兴莉

张家港市乐余中心幼儿园 曹 懿

苏州市工业园区娄葑镇夏园幼儿园 陆小妹

南京市天福园幼儿园 石雁荣

无锡市梅村中心幼儿园 曹玉兰

无锡市泰伯实验幼儿园 华俊红

南京市半山园小学附属幼儿园 杨 薇

南京市江宁区东善桥中心幼儿园 孙 玲

张家港市花园浜幼儿园 姜兰芳

仪征市宝宝艺术幼儿园 张 昀

扬州市振兴幼儿园 潘 岚

扬州市江都区幼儿园 王余红

扬州市广陵区东方名城幼儿园 沈 莹

苏州市吴江区机关幼儿园 沈继红

苏州市吴江区横扇镇中心幼儿园 李炳珍

无锡市太湖山水城中心幼儿园 陈 琳

无锡市洛社中心幼儿园 狄静忱

泰州市罡扬中心幼儿园 李海荣

泰兴市虹桥镇七圩幼儿园 郝雪琴

宿迁市实验小学幼儿园 朱媛媛

苏州工业园区娄葑街道葑谊幼儿园 刘杏珍

张家港市港口幼儿园 袁红英

苏州工业园区斜塘街道中心幼儿园 董文斐

启东市和睦幼儿园 樊 红

南京市游府西街小学幼儿园 尹 伟

南京市玄武北苑之星幼儿园 王瑾瑜

南京市小行小学附属幼儿园 赵孟清

南京市清水亭幼儿园 朱华凤

南京市龙福幼儿园 童 玲

南京市六合区龙湖半岛幼儿园 朱 燕

南京市海燕幼儿园 李 琼

句容市实验幼儿园 陈大琴

理工大学气象学院幼儿园 单兵斌

江阴市北漍中心幼儿园 秦 胜

连云港市东海县幼儿园 李艳芹

常州市吉的堡双语智优幼儿园 汪霞萍

常熟市尚湖精英宝贝幼儿园 胡 炜

南通市开发区实验幼儿园 张志石

无锡市甘露中心幼儿园 钱 琴

徐州开发区第一幼儿园 单秀丽

会员单位

江阴市顾山中心幼儿园 金 晓

常熟市世茂实验小学幼儿园 丁红芳

镇江市桃花坞幼儿园 符 沉

南京市江宁区机关幼儿园 明 契

苏州市工业园区新洲幼儿园 顾 菁

南通市海安县曲塘镇中心幼儿园 顾晓梅

南通市海安县雅周镇中心幼儿园 林九红

镇江市丹徒区驸马山庄幼儿园 巫桂萍

苏州市吴江区鲈乡实验小学幼儿园 孙玲芬

张家港市塘市幼儿园 龚 燕

南京市栖霞区第一实验幼儿园 梁 丽

张家港市飞翔幼儿园 吴志芳

靖江市城西幼儿园 高剑琴

苏州市相城区陆慕中心幼儿园 鲍惠玲

张家港市南丰中心幼儿园 吕 燕

如皋市如城镇实验幼儿园 赵有梅

靖江市城南幼儿园 夏云霞

徐州市铜山区刘集镇中心幼儿园 杨 英

兴化市荻垛镇中心幼儿园 黄爱凤

兴化市安丰镇中心幼儿园 许 平

苏州市吴江区震泽镇中心幼儿园 朱菊娥

苏州市吴江区七都中心幼儿园 朱江琴

无锡市育红实验幼儿园 陈爱华

无锡市陆区中心幼儿园 殷 霞

无锡市兰亭小学幼儿园 王晓燕

徐州市铜山县柳新实验幼儿园 钮月侠

泰兴市聋儿语训康复中心 周静芳

宿迁市泗阳县幼儿园 庄 蕾

苏州市相城区黄桥中心幼儿园 王雪珍

苏州市吴江区菀坪学校幼儿园 顾志红

苏州市吴江区爱德双语实验小学幼儿园 郎晓音

苏州市高新区竹园幼儿园 吴晓峰

苏州市阊西实验幼儿园 陆 蓉

如皋市外国语学校附属幼儿园 朱建梅

如皋市桃源镇中心幼儿园 丁 兰

如皋市如城镇安定幼儿园 张锦霞

南通市蓓蕾幼儿园 包学芬

南通师范第二附属小学幼儿园 朱秀芬

南京市铁心桥中心幼儿园 高桂兰

南京市雨花台普德村幼儿园 杨小琴

南京市小西湖幼儿园 王修慧

南京市栖霞长江幼儿园 黄凤珍

南京市南湖育英幼儿园 刘 莉

南京市南湖蓓蕾幼儿园 姜 伟

南京市六合龙池幼儿园 陈庆花

南京市江宁麒麟中心幼儿园 王 晏

南京市江宁谷里中心幼儿园 周 琴

南京市江宁淳化中心幼儿园 戴玉凤

南京市第五幼儿园 蔡小荣

南京市博伟双语幼儿园 王 萍

南京市28所幼儿园 姚美兰

南京市石扬路幼儿园 朱蓉萍

南京市聚仁教育咨询有限公司 陈建辉

连云港市灌南县新集中心幼儿园 张秀平

溧阳市昆仑实验幼儿园 孔虹伟

昆山市东方幼儿园 陈宪良

淮安市金湖县金荷花幼儿园 吴梅琴

姜堰市机关幼儿园 韩 玲

丹阳市大泊中心幼儿园 付 妹

常州市武进区鸣凰中心幼儿园 庄新宇

常州市天宁区青龙中心幼儿园 林红妹

扬州市宝应县鲁垛镇中心幼儿园 高秉梅

扬州市宝应县柳堡镇中心幼儿园 董 芹

江苏省奥普圣信息技术有限公司

江苏省新苏师范学校附属小学附设幼儿园 谢 蔚

淮安市淮海路小学幼儿园 姚红庆

盐城市射阳县幼儿园 潘晓丽

海门市实验幼儿园 刘志菊

南京市石鼓路小学附属幼儿园 周玲霞

常州市武进区鸣凰中心幼儿园 庄新宇

无锡市育红实验幼儿园 陈爱华

泰州市口岸镇苗苗幼儿园 孔素兰

南京市江宁区翠屏山幼儿园 毛应翠

吴江经济技术开发区长安花苑幼儿园 徐惠芬

泗洪县育才幼儿园 闫德芳

南京亚东天界幼儿园 陈培英

丰县机关第二幼儿园 王绍侠

苏州幼儿园篇2

[关键词]教育均衡；幼儿教师规模；幼儿教师需求

一、问题提出

近几年来，随着政府对学前教育的关注和重视，城乡居民经济收入的提高，社会对学前教育在人的一生发展中所起重要作用的认识，家长教育观念的改变，学龄前儿童尤其是3－6岁儿童的入园率大幅提高。江苏省学前教育三年毛入园率从“十五”末的78％上升到了当前“十一五”末的95％，可谓获得了长足发展，但同时不容忽视的是，入园难、入优质园更难的问题仍然普遍存在。究其原因，主要是由于当前学前教育资源供不应求，幼儿园的数量仍无法满足人园儿童的需求。未来5年，即“十二五”期间，这种状况是否会持续下去，江苏省13个大市是否都是这种情况，需要新增多少幼儿园，需要培养多少幼儿教师，这都是需要进行科学预测和估算的。

《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出，到2015年，江苏省学前三年毛入园率要达到98％以上，幼儿教师专科及以上学历要达到90％，其中本科及以上学历要达到35％；到2020年，幼儿教师专科及以上学历要达到100％，其中本科及以上学历要达到60％。为实现这一目标，必须从现在起考虑合理配置幼儿教师，特别要重视有计划地培养职前幼儿教师的工作。本研究拟对当前江苏省幼儿教师的规模与学历现状进行统计分析，并对“十二五”期间江苏省在园幼儿人数进行预测，由此推测幼儿园教师需求数、幼儿园教师各学历层次结构需求数，与此同时对苏南、苏中、苏北13个大市幼儿教师规模及需求进行预测研究和分析，最后按照《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年)》设定的学前教育发展目标，提出相关发展建议和对策。

二、研究结果与分析

(一)“十一五”末江苏省幼儿教师规模现状

1、全省幼儿教师规模现状。

根据江苏省教育厅2010年12月提供的《江苏教育基本情况》中的有关数据，2008年、2009年、2010年江苏省幼儿在园数分别为177.64、193.22、205.71万人，专职幼儿园教师数分别为65748、71610、81134人。根据国家有关规定，本研究按照师生比35／2计算，即用幼儿在园数除以35再乘2，得出这三年分别应配教师数约为10.15、11.04、11.76万人。再与这三年现有教师数相减，即可得出2008年、2009年、2010年江苏省幼儿教师的缺口分别为35750、38795、36419人。可见，尽管幼儿教师数2009年比2008年增加了8.9％，2010年比2009年增加了13％，但是全省依旧缺幼儿教师3万多人(详见表1)。

2、13个市幼儿教师规模现状。

一直以来，江苏省的经济发展存在贫富差异和不均衡现象，教育事业方面也是如此。通过对全省13个市2008－2010年幼儿教师规模进行分析，我们可以看出各市在幼儿教师规模方面的差异和教师需求的趋势(详见表2)。

从图1我们可以更清楚地看到，苏北大部分地区如徐州、盐城、淮安、连云港幼儿教师的缺口数都很大，这也是近几年苏北地区学前教育毛入园率逐年大幅增长的结果。其中，淮安市幼儿教师缺口数呈明显的上升趋势，徐州市和盐城市的幼儿教师缺口数在2010年有所下降。与苏北地区形成较鲜明对比的是，苏南地区如常州、无锡、镇江等市幼儿教师数的缺口相对较小，且相对平稳，但苏州市因流动人口增加，幼儿数逐年增长趋势明显，相比苏南其他城市，苏州幼儿教师的缺口数依然很大。另外，位于苏中地区的扬州市、位于苏北地区的宿迁市尽管教师缺口数相对较大，但由于近年来幼儿数减少，教师缺口数呈现出逐年下降的趋势。

以2010年为例，按照35／2的师生比，全省只有南京市幼儿教师的数量是饱和的(但是如果按照30／2的师生比，专职教师数还是有缺口)，其他城市都不同程度地缺少幼儿教师。缺口数比较大的城市集中在苏中和苏北地区，其中徐州市缺口幼儿教师约7577人，淮安6541人，盐城、连云港各500C人左右，其他市2000人左右。苏南地区经济最为发达的苏州市缺口教师数也达到2649人(见图2)。

(二)江苏省“十二五”期间幼儿教师需求预测

1、江苏省“十二五”期间适龄幼儿数及幼儿在园数预测。

要对“十二五”教师需求量进行预测，首先要对适龄幼儿数进行预测。根据2010年《江苏统计年鉴》提供的出生人口数和出生率，我们对“十二五”期间的适龄幼儿数进行了统计预测。具体方法是运用倒退的方式计算适龄幼儿数。如2010年的适龄幼儿数是2005年、2006年、2007年出生人数的总和，以此类推计算出2011、2012年的适龄幼儿数。需要说明的是，某年幼儿园入园适龄人数是前面三年1－12个月份出生人数的总和，而幼儿在园数是以头年的9月1日到来年的8月31日的儿童数来计算的，不过在本研究中，这个差距可忽略不计。

根据“十一五”期间江苏省人口出生率的变化趋势，我们推测了2013年、2014年、2015年的适龄幼儿数。从表3可以看出，2003―2009年江苏省人口出生率呈上升趋势，但不明显，出生率均值为9.34％。本研究以此均值来推测2010年、2011年、2012年的出生人口数，得出2010年、2011年、2012年的出生人口数约为71万人，以此推算出2013年、2014年、2015年的适龄幼儿数，再根据入园率达到98％的要求，推算这3年幼儿在园人数应分别为211.48、211.22、208.7万人。

2、江苏省“十二五”期间幼儿教师需求数预测。

根据表3推测出来的幼儿在园数，按照35／2的师生比进行计算，我们预估“十二五”期间江苏省幼儿教师数的需求总量为12万人左右(见表4)。

根据江苏省教育厅提供的全省大中专院校学前教育专业在校学生数，加上2011年预计招收学前专业本科(2015年毕业，可计人当年新增教师人数)1000人，到2015年学前教育专业毕业生共计约8000人。2010年全省专任幼儿教师数为81134人，按现有的幼儿教师职前培养规模计算，“十二五”期间江苏省幼儿专任教师数约为89784人，缺口数约为3万人左右。

(三)江苏省“十二五”期间幼儿教师学历层次结构需求预测

1、“十一五”末幼儿教师学历层次现状。

2010年，全省专任幼儿教师数为81134人，其中中师学历占24.95％，专科学历占55.20％，本科学历为18.04％，专科及以上学历为73，24％(见表5)。《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020)》明确提出，到2015年，幼儿教师专科及以上学历者要占到90％，其中本科及以上学历者要达到35％。这一目标与当前江苏省幼儿教师学历层次结构的现状之间，还存在较大差距。

2、“十二五”期间幼儿教师学历结构层次需求。

从表6可知，未来四年即将毕业的幼儿教师总数为7650人，100％均为大专以上学历，其中本科占30.7％。

如果以2010年教师学历达标总数计算，加上目前在校学生数及2011年预期招收的1000名学前专业本科生，2015年我省幼儿教师总数预计为89784人，其中专科学历的教师数为2010年在任专科学历教师数加上目前全省学前教育专业专科在校生数，总计为50019人；本科及以上学历的教师数为2010年在任本科及以上学历教师数加上目前全省学前教育专业本科在校生数和2011年预期招收的1000名学前专业本科生数，总计为18055人，两项合计68074人，即专科及以上学历教师将占教师总数的75.82％，本科及以上学历占26.52％(见表7)。

依据《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年)》提出的全省教师队伍建设学历指标，即“到2015年，幼儿教师专科及以上学历者要达到90％，其中本科及以上学历者要达到35％”，可以推算“十二五”期间，需要对20241名在任中专教师进行职后培训，使之提升到专科学历，对13369名在任大专学历教师进行职后培训，使之提升到本科学历。同时，3万缺口教师中至少要新增2.7万名大专及以上学历的幼儿教师，其中本科及以上学历的幼儿教师应至少达到1.05万人。

三、建议

本研究结果显示，江苏省“十二五”期间幼儿教师的缺口大约为3万人左右，重点是苏北地区，尤其是徐州、淮安、盐城、连云港等市，占教师缺口总数的三分之二。从教师学历层次要求来看，专科以上幼儿教师的缺口为2.7万人左右，需要职后培训提升学历的教师也近4万人左右。可见，要在短短的5年中解决好江苏省幼儿教师的缺口问题，实现江苏省学前教育的均衡发展，需要政府加大财政投人，出台相关政策与法规，多渠道、多通道地加强职前与职后幼儿教师的培养与培训。

首先，政府应继续加大对学前教育的财政投入，并将对学前教育硬件投入的重点逐渐转移刮对软件特别是教师的培训与待遇保障上来。江苏省政府自2008年10月以来，经过各级党委和政府及其教育、财政等部门的共同努力，农村合格幼儿园工程建设取得了巨大成绩，省财政安排2亿元专项经费，调动地方政府及社会各方11.1亿元资金，扶持经济薄弱的苏北、苏中地区和黄茅老区56县(市、区)的980所公办乡镇中心幼儿园建成合格幼儿园，共新增园舍面积68.5万m2，新扩场地面积121.5万m2，新建幼儿园187所。农村合格幼儿园建设工程旨在把农村幼儿园办成合格园，极大地改善了农村幼儿园的办学条件，使农村幼儿有机会接受有条件和质量保障的学前教育，从而充分展现和发挥了幼儿教育的公益性、均衡性和教育性特征。我们建议江苏省政府继续实施此项工程，并将经费投入转向幼儿园教师编制、培训等方面，以从根本保障江苏省学前教育的均衡发展。

其次，教育行政部门应及时研究、调整、扩大大专院校学前教育专业的招生计划，建立免费幼师生培养就业方案，以此吸引优秀学生报考学前教育专业。同时，应出台相关政策，为苏北、苏中地区定向、定编培养学前教育专业人才；调配目前师范在校生的专业方向，如小学教育专业学生数量充足时可以调配至学前教育专业；调整愿意从事学前教育工作的其他专业的大中专学生的专业方向；给予去苏北、苏中地区任教的幼儿教师定编、定岗，给予经济不发达地区幼儿园更优惠的发展政策，以让其教师能够获得与经济发达地区幼儿园教师相当的报酬和待遇。

苏州幼儿园篇3

近期，50余名来自长江大学等十几所外省本科院校的大学生来到苏州工业职业技术学院，参加该院与上海张江高科技园区大学生实训基地联合举办的为期4个月的“信息技术服务外包人才培训项目”。

本科生为何选择到苏州工业职业技术学院这所大专院校“充电”？苏州工职院党委书记周志豪告诉记者，主要是看中了学院培养的人才适合企业需求。作为苏州市属高职院校，苏州工职院立足苏州本土，以省级示范性高职院校建设为契机，在深度校企合作中，放大“工业”特色，为地方经济转型升级培养“有能力留下来、愿意留下来”的高素质、高技能人才。

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“走园教学” 育人双赢

每个周五早上，浙江省金华职业技术学院师范学院学前教育专业大二学生庄燕燕，都要赶到金华市机关婺江新村幼儿园“上班”。这是学校给他们安排的“走园教学”实践活动。学前教育专业大二的学生，每周利用一天时间走出校门，在当地10余所幼儿园接受规范的保育辅导。

在幼儿园，庄燕燕和她的同学们既是教师又是学生。说是教师，因为她们管着一个幼儿园的中班；说是学生，因为幼儿园的教师都是他们的师傅，此外还有金华职院的带队教师也不时地在指点他们。

金华职技学院师范学院院长、“走园教学”项目负责人成华告诉记者：“走园教学”是该校学前教育专业，针对当前幼教师资培养学用脱节、院园隔离等问题而特别设计的实践教学模式，通过学训互动的课程实训，教学形式从“纸上谈兵”到“全程实战”，教学方法从专业教师的“单向填充”转变为幼儿园教师、专业教师和学生共同参与的研究性学习，教学内容紧跟幼儿园教改的步伐，同时将更多新的幼儿教育理念带到幼儿园。

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锻造技能人才 助力“幸福惠州”

站在广东省惠州市中职新城的工地上，喧闹的施工声不绝于耳。工地总占地面积60万平方米，投资额达15亿元。按照规划，在3～5年内，这个职教新城将建起3所省示范性中职学校，在校生超过3万人；到2020年，将达到职校5～8所、在校生5万人以上的规模。届时，中职新城将成为惠州职教发展的核心区和示范区。

这是惠州重视发展职业教育最直观的表现——连续6年超额完成招生指标。“从作为省试点实行中职教育布局结构调整和管理体制改革，到开展校企合作、创新集团化办学模式，惠州一直大步向前。”惠州市教育局局长陈可辉说。

苏州幼儿园篇4

一、重点、实事项目 区文化中心：根据5月3日区专题会议、5月25日工委书记办公会议精神，深入研究项目规划建设相关事宜，加快推进各项前期工作。东渚文化中心：继续进行服务大厅、多功能厅的装修，舞台完成工程量的90%。东渚市民广场：基建设施及地面绿化等硬件全部竣工，正在进行停车场及周边配套设施建设。各社区、村文体服务设施配置：已实地踏勘浒关开发区、科技城、各镇（街道）上报的文体设施安装点，确定招标总量，并计划于6月份进行公开招投标。

二、教育工作

1.规范办学行为：完成吴县中学、东渚中学、横塘中心小学执行“三项规定”、落实“五个严格”、保证“一小时运动”情况督查工作；协助做好浒关开发区、枫桥街道非法幼儿园整治相关工作。

2.各类创建、督导工作：高新区第二中学、苏州外国语学校、高新区实验小学等3所学校荣获“江苏省平安校园”称号；金色小学、长江小学、阳山实验幼儿园及万枫幼儿园新狮分园荣获苏州市“绿色学校（幼儿园）”称号；完成苏州市第二批语言文字规范化示范校（新升实验小学等3所学校）考核工作；做好2011年县级政府教育工作省级督导考核材料准备工作。

3.各级各类调研、会议：对区内小学四、六年级进行教学调研；组织召开全区初三毕业班工作会议；参加市高三二模分析会；组织开展区第五届中小学“心理健康教育周”活动。

4.国际合作与交流工作：协助做好实验中学、吴县中学、苏州外国语学校等学校中外合作办学相关工作。

5.招生、考试工作：做好全区2011年幼儿园招生、义务教育入学相关工作（拟订幼儿园招生、义务教育入学相关文件、完成“小升初”信息采集、公布招生咨询信息和义务教育施教区等）；组织参加苏锡常镇四市高三年级二模考试、苏州市初中毕业与升学体育考试及初中物理、化学、生物学科实验操作能力考查相关工作；完成区高考考点学校校园广播系统设备检测、高考考点工作方案拟订、高考考点协调会召开等高考相关准备工作。

6.校园安全卫生管理工作：会同区公安部门开展综治与平安月活动，完成区内各中小学、幼儿园校园安保措施明查暗防工作；开展全区中小学、幼儿园“防

灾减灾日”活动；会同区卫生部门举办学校食品安全管理员培训；开展区中小学生交通安全知识网络竞赛活动。 三、文体工作

1.文体活动：顺利举办区中学、小学、幼儿园“颂歌献给党”庆祝建党90周年文艺汇演系列活动；协助做好市舞台艺术“四进工程”大型公益活动（走进阳山街道、狮山街道）专场演出；启动第五届区运会相关准备工作；顺利开展国民体质监测工作；协助开展区第三届外商投资企业运动会。

2.创建、申报工作：配合做好苏州市创建国家公共文化服务体系示范区（项目）相关工作；对照《苏州市基层文化标准化建设评选和命名工作细则》，开展自查工作；完成第五批苏州市非物质文化遗产代表作申报工作。

3.文化市场管理：对互联网服务场所经营单位业主和社区文艺骨干进行培训。

4.文物工作：协助镇湖街道争取万佛寺申报部级文保单位。

5.文化产业：组队参加2011年第七届深圳国际文化产业博览交易会；继续做好参加苏州文化创意产业赴台交流会的组织协调工作；做好苏州市体育产业引导资金项目申报工作；启动苏州市首批文化产业示范基地的申报工作。

四、其它工作

1.文明城市创建：协助区文明办完成《全国文明城市测评体系操作手册》实地考察地点（单位）申报表和乡村少年宫样本框学校开展经典诵读有关材料上报工作；对出版物市场、网吧、游戏机房等公共娱乐场所进行稽查。

2.全区教育系统深入开展“践行师德创先争优，办人民满意教育”主题实践活动，各中小学、幼儿园组织学习相关教育法律法规，开展了师德公开承诺、“师德、师风”满意度调查、师德演讲、师德征文、党员关爱基金募捐等系列活动。

3.做好区委第十次党代会教育文体局党代表候选人推荐及相关工作。

4.局党委与浒关镇党委继续深入开展“区域共建”活动，听取社情民意，进一步征求新的工作意见和建议。

5.继续加快区人大建议、政协提案办理工作，已办结5件人大建议和8件政协提案，剩余1件政协提案承办人员已与政协委员联系沟通，现正在积极办理。

6.认真做好学区咨询、入学转学手续办理等来电来访答复工作。

7.组织局党委理论中心组学习中纪委六次全会精神。

苏州幼儿园篇5

一、创设独具匠心的特色环境

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”幼儿园的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面具有独特的功能和作用。“让环境与幼儿对话”已成为我园每位教师的共识，教师们独具匠心地将浓郁的本土文化气息渗透到幼儿园的共用环境和班级环境之中，创设出了“传统文化与现代文明交相辉映”的幼儿园特色环境。

1、巧用三维空间，激发幼儿的自豪感

我们立足本地区传统文化，巧妙利用园内的围墙、活动室的门、窗、墙面、走廊等空间，布置着彰显本土文化特色的图片和作品，让幼儿耳濡目染，感受吴文化民艺术的美。例如：长廊边的围墙上绘画了“水乡”巨幅水墨画、花园里建造了小桥、池塘、假山等园林小品、走廊上悬挂着民间艺术图片、门厅里陈设着剪纸作品、楼道上张贴了幼儿参与民间活动的照片，幼儿园到处洋溢着浓郁的本土文化气息，唤起了孩子们作为苏州人的自豪。

2、布置主题墙饰，培养幼儿动手能力

在开展特色教育的过程中，教师们将弘扬本土文化穿插在教学活动中，因此每个班级都设置本土文化的主题墙饰，绘制了图文并茂的民间主题教育网络。走进每个班级都能感受到浓浓的本土文化气息。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“利用学生自己创造的周围情景，是教育领域中最微妙的领域之一。”这些主题墙饰不仅是教师的创意，更多的是孩子们的想法。他们通过动手、动脑收集、制作的作品进行展示，沐浴着吴文化的雨露。

3、利用区角环境，提供幼儿表现的平台

区角活动具有可操作性、随机性、自由组合、互动合作和自娱自乐等特点。为了让幼儿在反复感知中去体验、理解，在操作中去表达、创造民间艺术之美，我们鼓励各班教师与幼儿共同创设了与本土文化相关的民间活动区角。教师们根据幼儿的兴趣、认知以及主题教育的内容，在语言区、指偶区、图片区、美工区里为幼儿提供相应的材料、道具等，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试，孩子们在这里做做玩玩，协同合作，积极尝试，大胆创作，使区角成为可供幼儿表现、展示、创造的艺术平台和民俗乐园。

二、开展丰富多彩的特色活动

教育家乌索娃曾说：“正确地组织儿童的生活和活动，就意味着正确地教育他们。”我们以民间语言、体育游戏、手工艺制作为主要内容，挖掘各种民间文化所承载的教育元素，开展幼儿喜闻乐见的、形式多样的特色活动。

1、身临其境的参观游览活动

苏州的文化遗产很多，“园林”、“评弹”、“苏绣”、“昆曲”……可谓林林总总。经过老师精心筛选的内容更贴近了幼儿的生活，成为对幼儿进行本土文化教育的绝好教材。我们带孩子们游览苏州园林，参观民俗博物馆，和孩子们一起走进了刺绣研究所、昆剧团、剧装戏剧厂进行实地观摩，婉约优美的姑苏风情让孩子陶醉其中，民间艺人的精彩技艺更让孩子们惊叹不已。

2、精彩绝伦的演出展示活动

为了让孩子们分享自己传承本土传统文化的学习成果，我们多次举办了作品展示和节目演出活动，诸如桃花坞年画、剧装、剪纸、泥塑、中国结、苏扇……这些出自幼儿之手的美术、手工作品，常常能让展厅四周琳琅满目、精彩纷呈；孩子们身穿富有水乡特色的蓝布印花服饰，打着整齐的节奏，唱诵着朗朗的童谣，着实让观众们重温了一遍儿时的欢乐时光，阵容庞大的集歌舞、朗诵、舞龙表演于一体的“朗朗童声话民俗”节目，得到了观众的好评，更为孩子们提供了展现自我的舞台。

3、情趣盎然的节日文化活动

民俗节庆是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，也是对幼儿进行本土文化教育取之不尽的资源。我们以各种民俗节庆活动为契机开展活动。例如：中秋节里，让孩子们在品赏月饼等中秋美食的同时，了解中秋节的来历和一些风俗习惯，体验各家团圆的人间欢乐；元宵节时，我们引导幼儿装饰花灯、制作园子；清明节来临，邀请点心师傅来园教孩子亲手制作青团子，品尝自己的劳动成果。 “端午棕飘香”主题活动，更让我园处处洋溢着浓浓端午的节日气氛：活动室中悬挂着串串师生共同制作的五彩纸粽，小朋友们在奶奶们的指导下，学起了包粽子的本领。形式多样、情趣盎然的节日文化活动，在给孩子们带来了无限快乐的同时，更丰富了我园本土文化的教育特色内涵。

苏州幼儿园篇6

幼儿园坚持“阅读擦亮底色，涵养文化根基，彰显语言特色，开启智慧潜能”的办园特色。通过践行书香教育理念，广泛开展丰富多彩的阅读活动，创设绿色温馨的校园环境，培养师生良好的阅读兴趣和习惯，初步形成了书香摇篮的办学特色。

浓郁气息，书香满校园角落

“阅读浸润童心，阅读启迪智慧”，走进永幼，园内风景别具一格，浓郁的书香扑鼻而来。首先吸引眼球的是楼道上由教师们手工制作的纸艺画、纸球画、刮蜡画等构成了童谣、绘本、古诗三个主题长廊。加之多姿多彩的幼儿画将校园装饰得童趣盎然，园中的每一角落，境与书的交融比比皆是，花与书的香味儿溢满校园。班级、走廊、围墙、洗手间等的文化建设，创设了良好的阅读环境，将幼儿有意阅读和无意阅读相结合，在有限的空间里将有形与无形书卷的效用无限释放。在有限的“小环境”中做足文章，凸显绿色和温馨，营造心旷神怡的“大阅读”人文环境，使整个校园弥漫浓郁书香氛围，捧书阅读，仿佛林中憩，画中游，尽情享受浓郁书香。”

厚积薄发，书香促教师发展

通过老师读书带动幼儿读书，幼儿园成立了教师读书沙龙，以此为载体，开展专家讲座、读书心得交流、读书笔记评比、读书征文比赛、美文阅读、暑期旅游心得交流等活动。教师读书活动，既提升了教师的业务水平和人文素养，又持久不息的掀起园内读书热，丰富的阅读文化必将支撑着教师们在智慧的启迪中积极发展，实现自我。

激发兴趣，书香乐幼儿生活

幼儿园开展“赏万千丛书，讲千奇故事，做智慧宝贝”系列活动。通过系列活动中“我最喜欢的书”、“绘一本书――绘本创意比赛”、“演绎一本书”、“评选阅读小超人”等活动的开展让幼儿在书香的氛围中快乐阅读。

亲子阅读，书香变父母观念

幼儿园定期开展“书香家庭”、“图书漂流”等亲子阅读活动。“书香家庭”，让“故事奶奶”、“朗诵爸爸”、“绘本妈妈”来到幼儿中间，一起表演精彩的绘本故事、参加亲子绘本讲读活动、制作读书卡等，共同感受阅读带来的无限创意和魅力。同时，幼儿园通过定期发送亲子图书、让家长之间和家校之间“图书漂流”，实现阅读资源无限共享，阅读时空无限扩大，形成阅读命运共同体，给孩子们营造了健康成长的浓郁书香氛围。

苏州幼儿园篇7

[关键词] 多元文化 生活教育 幼儿教育 课程

在日益全球化的今天,世界各国都不同程度地面临着多元文化的交互作用,多元文化自然也成为早期教育最为重要的背景之一。国际教育大会通过的第78号建议书《教育对文化发展的贡献》指出,对儿童进行多元文化教育的目标应是“从理解自己人民的文化发展到鉴赏邻国人民的文化,并最终鉴赏世界性文化。”而在我国,对儿童进行多元文化教育的主要目的就是“引导儿童感受中国民族的和世界的优秀文化,萌发儿童初步的热爱民族文化的情感。”

我园地处中国•新加坡合作开发的苏州工业园区,一方面,苏州是吴文化的发祥地,这里有2500多年源远流长的历史积淀的深厚人文传统;另一方面,随着苏州经济的飞速发展,作为一个现代化工业区,城市化、国际化、科技化的发展步伐不断加快,世界500强企业有300余家入驻,该区域又被称为国内移民区,无论是国籍、建筑、食品、节庆等处处体验了世界多元的特质,这些丰富的教育资源和得天独厚的条件使我们幼儿园必须把民族精神根植于孩童幼小的心灵,同时让孩子以广阔的胸襟接纳外来文化的思考。在多元文化教育上,我园的核心教育理念是――扎实吴地根基、领略多元文化,并就有效利用幼儿园现有的资源条件(包括人员、环境、材料等)建立对于孩童自身的归属感,通过具有可操作性的教育活动帮助孩童了解和体验他们自身的环境,形成终身学习,使得他们既接受历史遗产,又能学习新的语言文化等一系列多元文化教育途径进行了实证性的研究。

一、多元文化教育环境的整合与渗透

1.营造具有浓厚多元文化特色的园所环境

多元文化教育是一种持续的、完整的过程,在幼儿园营造环境时,更要注意从教育对象出发,将多元文化的教育因子融于其中。在硬件环境上,我园如苏州园林般的精致、典雅,那温馨舒适的共享空间;在软环境上,我园把江南园林建筑、民间手工艺、姑苏文化融于幼儿园课程,挖掘乡土资源,进行具有民族特点的吴文化教育,借助节日、民俗、水乡特色等活动,让幼儿了解各种传统节日的来源和风俗。从传统的吴文化,激发幼儿从内心去珍惜古城的风貌,弘扬民族的优秀传统,感悟水乡文化教育的真魅力,从而激发幼儿热爱家乡,立志创造苏州美好的未来。

2.创设有利于幼儿参与、互动、探究的多元文化氛围

丰富的文化区域活动蕴藏着无穷的魅力和活力,孩子们可以任意插上想象的翅膀尽情驰骋。结合本土文化,我们设置了“花布印染”活动区,孩子们可以根据自己的设计“变”出许多不同的花纹和图案;另外,在“苏州园林”、“美丽园区”建构区中,孩子们既可以随意设计假山、亭楼、小桥,也可以用各种材料创造出现代园区的高楼大厦、车水马龙……如此的教育环境,以感官的方式导入幼儿对地理的兴趣,帮助建立孩子的“自我概念”,培养对乡土“根”的文化认识,进而带给孩子有更宽广的“世界观”、“宇宙观”。

二、多元文化教育资源的开发和利用

1.挖掘社会物力资源在多元文化环境中的价值

社会中储藏着丰富的多元文化教育的资源,只要合理地开采利用,就能增加儿童的信息量,拓宽儿童学习的空间,提高教育的效果。我园充分利用这些社会资源来补充、丰富园所的多元文化环境建设。如带孩子走出校园听一听评弹、看一看昆剧、游一游园林、逛一逛观前、尝一尝苏州小吃、凑一凑节日热闹,不仅装饰了孩子们的生活,也作为一种生活而为孩子所需要。另外,社会资源的利用也不容忽视家庭的作用,要留出家庭参与的空间。如在一年一度吴地传统节日“轧神仙”时,我们事先与家长们联系,请他们带着孩子去轧一轧神仙、买一买神仙物……

2.引入社区人力资源在多元文化环境中的功用

家长、社会人士都是教师对儿童进行多元文化教育的重要合作伙伴,应适时把他们请进幼儿园和孩子一起活动,让孩子分享他们的经历和体验。如我园地处外来人口高聚集地,因此,经常邀请来自不同地区、不同国籍的家长来园和孩子们一起分享他们的异地风情照、讲讲异国趣闻趣事、做做台湾小吃、品品新加坡美食;鼓励拥有不同文化背景的家长来园给孩子讲故事,和孩子一起唱歌、装饰、绘画、制作;经常邀请从事不同职业的社区人士,来园给孩子讲解自己的工作……丰富的多元文化环境为我们的幼儿园带来了特色,带来了活力,在孩子们充分参与多元文化环境建设的过程中体现了人与人的互动、人与环境的互动。

三、多元文化教育课程的开发和实施

多元文化教育并非只是一种理念或口号,课程才是教育的根本和核心要素,只有从课程入手,才能为孩子的生活、学习找到丰富的资源,才能为达成培养目标寻找到科学途径。

在幼儿园的现有课程中,注重了幼儿的主体建构及幼儿思维、能力的发展,但“多元文化”与“民族文化”有所缺失,针对此现状,我园进行了课程的改造,在现有课程中融入多元文化与民族精神培育的内容,结合苏州城市精神“崇文、融合、创新、致远”,构建以此为核心的、适合本园的“四环特色课程”。我们精选原有课程中适合幼儿发展特点的,受到幼儿喜爱又对幼儿有益的课程内容,把它作为课程实施的主线,同时,根据地方特色、节日文化、季节特征、幼儿的发展需要把优秀的民族文化、丰富的多元文化融合到课程中,“使幼儿的生活经验最大化地丰富”,“使幼儿的内在潜能最优化地开发”,“使幼儿的自信独创最有效地发挥”,从而形成具有本园特色的、促进幼儿健康协调发展的全人教育课程。

1.看绘本、听故事,在阅读活动中建构感知课程

结合苏州精神“崇文”以及小班儿童以感知学习为主的年龄特点,我园在小班倡起“书香滋润童年、阅读成为习惯”的感知课程,把阅读渗透到课程和日常生活中,并相应地分化为两部分:阅读教学活动、阅读日常渗透。在课程实施过程中,课程组收集了许多国内外优秀的儿童文学作品作为阅读教材,丰富的阅读活动使孩子从小有机会习得不同文化的新信息,认识多民族的人和事,体验地域不同和多元文化的独特气息与价值,养成对多元文化的积极态度。其次,阅读活动融合进游戏活动、日常活动,课程组创造性地结合图、文、声三结合的PPT播放、经典阅读欣赏、图书阅读吧、我爱讲故事、故事会、大型经典绘本展览、好书分享等多种多样的活动,有效利用各种不同时间段,给孩子以最大的感受,最美的享受。此外,结合4?23“世界阅读日”,我园开展了“书香阅读”活动,经过集体的讨论、策划,开展了爱心家长讲故事、绘本特色活动、“我是故事大王”幼儿讲故事比赛、“我有好书”分享活动、六一图书推荐活动,把儿童的阅读活动推向了高潮,培养其乐学会学的文化品质。

2.庆节日、感民风,在主题教育中建构活动课程

各种重要节日、纪念日都是宝贵的多元文化教育的资源,因此,结合典型的节日教育,我园把清明节、端午节、重阳节、中秋节、冬至节、母亲节等作为重要的课程资源,深入探讨节日文化教育与幼儿园课程的渗透,建构节日活动课程。

如在“民间游戏节”里,所有孩子汇聚在一起,进行民间游戏的展示活动,不同年龄的孩子带来了精彩的民间游戏:有“抬花轿”、“跳方格”、“拍拍一二三”等,在“民间工艺节”里,孩子们进行了民间工艺欣赏活动、参观民间工艺博物馆、组织和发动家长进行民间工艺创意评比等活动。在“民间服饰节”里,大家进行水乡服饰、汉服、唐装等特色服饰的展示,孩子们利用到各地游览时拍的不少民族服饰的照片,举办了民俗服饰展览会,全园孩子和老师都穿上自己喜欢的民族服装进行民族服装真人秀展示。农历五月初五,是中国传统的节日“端午节”,各地庆祝端午节的形式也不尽相同。我们的孩子们就用自己的方式庆祝了这个美好的传统佳节。小班的宝宝们在一起观看了欣赏了各地庆祝端午节的风俗图片,还品尝了香香的小粽子,第一次在集体生活中庆祝了美好的传统佳节;中大班的孩子们在一起讨论了端午节的由来,说说自己所了解的庆祝端午节的方式――包粽子、挂钟馗像、穿五毒衣、挂香囊、帖午叶符、悬挂菖蒲、艾草等,还邀请了爱心奶奶、爱心妈妈来教小朋友自己动手包粽子,当然,除了在日常活动中渗透各种节日活动外,我园对于主题节日活动的开展也有很大的进展。如针对“五一国际劳动节”,课程组发挥各班级教师的主体能动性,组织全体教师,集体审议、策划五一节所涵盖的适合孩子的、有意义的活动,开展了包括了解认识世界各地的劳动人民、劳动工具、劳动现场观摩,体验劳动、珍惜劳动成果教育以及自我服务、自理能力竞赛等一系列非常有特色的活动。又如在“万圣节”、“圣诞节”活动中,注意让幼儿积极主动参与,从活动中体验过节的快乐,同时还特别注意采取多种方式让孩子们了解这些节日的由来,进而了解其他外民族的文化特点。活动中孩子们非常兴奋,积极查找与这些节日和国家相关的资料,并发动爸爸妈妈们一起参与,师幼一起分享节日文化、体验节日的快乐。通过这些活动的开展,孩子们在体验节日乐趣的同时也获得了不少外民族文化特点及习俗的知识。

3.敢思考、乐尝试,在艺术制作中建构探究课程

大班的探究性制作课程也在我园生动、有序、创意、有效地开展。课程组根据我园多元文化教育的思路,把重点落在创造性制作和艺术表现上,把一学期的艺术制作内容进行系统梳理并与幼儿发展水平、主题课程紧密结合,在实施过程中,课程组认真探索指导策略,定期进行集体备课,班级间进行非常友好的互动,孩子们欣赏不同地区、国家的绘画和印染、雕塑作品等,并尝试自己创作,制作热情高涨,作品生动形象美观,富有创意和民族文化元素,这些作品也成为幼儿园大环境布置的一大亮点,展示了新城娃娃智慧的创意、艺术的审美能力及丰富的表达语言,也使儿童学会尊重他人的文化传统。

4.立足传统,接纳多元,形成促幼儿和谐发展的全人课程

通过以上三个方面内容的探索和研究,我们的目的是把孩子的积极情感与多元文化体验联结起来。在课程中应考虑每个孩子的兴趣和经验,反映每个孩子的家庭背景和语言文化。这样,每个孩子就会觉得自己是被包含在其中的,是有价值的,就能友好对待其他种族文化的人并尊重他们。人是因为文化而完美,我们的课程内容不是以某种文化为中心,而是包容各种文化,并引导孩子在认识这些不同文化的过程中达到相互理解、接纳和尊重,促进孩子和谐发展、终身发展。

参考文献:

[1]赵中建主译.全球教育发展的历史轨迹――联合国教科文组织国际教育大会建议书专集[M].北京:教育科学出版社,2005.464.

[2]儿童多元文化教育的目标[EB/OL].儿童博客网.2010-2-20.

[3]周德藩.将生活教育思想融入当代课程[J].行知研究,2009,(3).

苏州幼儿园篇8

此次，苏泊尔集团希望通过自身行动带动这个行业及社会对于水龙头的关注。“中国婴幼儿饮用水改善公益计划”旨在通过联合政府、社会、媒体以及企业的力量，普及铅对人体危害以及铅防护的基本常识，引起大众对铅损伤、婴幼儿饮用水健康安全的重视。通过为全国10000所幼儿园捐赠不锈钢水龙头的方式，来改善婴幼儿饮用水的安全问题。

苏泊尔集团有限公司“中国婴幼儿饮用水改善公益计划”将于7月陆续在全国开展活动，其中，捐赠活动将分为五个阶段，为期3年，在全国范围内计划惠及万家幼儿园、福利院。截止目前，苏泊尔已经为全国范围内包括北京、山西、云南、贵州等地的百余家幼儿园免费捐赠不锈钢水龙头。

苏泊尔集团董事长苏增福在谈到苏泊尔为什么要做不锈钢水龙头时说，一是产业转型的需要。水龙头生产方式比较传统，市场竞争不够充分，行业亟待规范和提升。我们有信心以新的生产方式和管理方式为水龙头行业的进步做出贡献。二是社会责任感。不锈钢材质是制造水龙头的最佳材质。304不锈钢材料在使用过程中不会有重金属超标。不锈钢水龙头表面处理只有物理抛光，不存在电镀。

苏泊尔集团有限公司在行业协会和标委会的支持下，正在积极起草不锈钢水龙头的国家标准。

苏泊尔集团有限公司在2009年已将发展重心转移到卫浴洁具行业，先后在浙江玉环、辽宁沈北新区、辽宁法库建立了三大卫浴产业基地，规划总投资30亿，总占地超过3000亩。公司邀请国际知名专家担任技术顾问，联合自动化机器人研发机构瑞士ABB、清华大学等单位进行协同作业下的针对性攻关，开发不锈钢洁具、陶瓷洁具、浴室家具等品类卫浴产品。

在沈阳沈北新区投建的苏泊尔卫浴产业园，总占地面积达1293亩，规划有生产厂区、研发中心、行政楼、物流中心、员工生活区等。建成后将主要生产不锈钢水龙头、水槽、浴缸等系列卫浴产品。与此同时，苏泊尔卫浴沈阳法库陶瓷卫浴基地，也正在建设年产100万件的自动化程度极高的卫生陶瓷生产线。

苏泊尔卫浴营销总监刘滢在谈到苏泊尔卫浴的市场布局时介绍，苏泊尔卫浴的专卖店已经在杭州、北京等地的家居建材市场开了专卖店。