在少儿素描教学中运用好激励

摘要：素描是绘画中造型训练必不可或缺的一门重要课程，它是依靠一定的绘画技能技巧而逐步深化的视觉演化过程，这个过程容易让学生感到枯燥、难学，进而放弃。如何能让学生随着教学的深入与发展，热爱素描课，持之以恒的学习下去，如何在教学中运用各种激励方式，让孩子们有效地尝试更多的表现形式和方法，是摆在我们基础美术教学者面前的一个较为现实的问题。

关键词：素描；兴趣；激励；评价方法

素描教学相对于其他美术类教学是比较枯燥的。在教学过程中，如何利用不同的激励方式培养学生的观察能力、概括能力、以及表现能力是摆在素描课教师们面前的重要课题。以下是笔者在教学中的几点看法。

一、兴趣激励

首先“兴趣是最好的老师”，是学习知识的巨大动力。鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。所以说首先要提高学生的学习兴趣，让学生愿意学，愿意画。传统的美术教学模式往往只注重训练学生的技能技巧，我认为要避免仅仅重视表现技能的教学方法。在平时的教学中，我多采用表扬的方法鼓励孩子，多注重培养学生的学习兴趣与参与意识。实践证明，过早的让儿童学习写实素描并不利于儿童身心健康的发展，那些看似正规的美术训练的背后，却剥夺了他们自由表达的权利，阻碍了儿童个性的发展，甚至打击了某些很有天赋且热爱美术的孩子的兴趣。所以在教学中激发学生学习兴趣是一项主要任务。美术教育应是素质教育的一部分，孩子们在学习中有了兴趣，就能不断地在兴趣的激励下坚持学习，养成良好的意志品质，从而树立自信。美国学者伯恩斯坦在完成一项对150篇科学家传略文章的研究后得出一个结论：“几乎所有伟大的科学家和发明家同时也是艺术家、诗人、音乐家和作家。”这一结论表明艺术学科与人的创造性人格形成间的内在相关性。艺术和伟大的人格是相通的，世界上很多伟大的科学家、伟人也同时是伟大的艺术家。经常讲一些这样的伟人的故事，也是激励学生培养艺术兴趣的重要手段。

二、评价激励

近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、新课程的改革等方面都取得了一定成果，但却忽视了美术教学评价的研究与实践。尤其是校外美术教育作为教育事业的重要组成部分，其教学对象、教学内容、教学目的的特殊性都造成了其评价有着自己不同的个性和要求。如何改变旧的评价方式，运用“评价激励”鼓励学生学习，成了教学中的重要课题。

1.“对不对”不能成为评价学生作品的标准。我们在的教学中经常遇到这样的问题：由于孩子年龄比较小，他们的绘画作品往往充满奇思妙想和夸张、变形，和现实生活有很多不相符的地方。比如“太阳和月亮打架星星在一边加油”，“人的身子长出了动物的脑袋”，“大树会走路”、“把人的脸涂成绿色”等等。他们在对物体进行写生训练的时候也往往把物体或人物画得夸张变形，我觉得这正是这一年龄段孩子的造型特征。对于学生这样的作品，有些家长回去看过后，都说画得不像，画得不对。艺术来源于生活却又高于生活。在我们评价学生的作品时要考虑到孩子自身知识不足、理解力差等因素，不能只考虑学生画的“对不对”。只要孩子能把自己认为对的想法表达出来，教师都要给予肯定与鼓励，这对于他们今后的发展有着深远影响。造型准不准确、画得像不像是相对的而不是绝对的。早先的素描教学中有些老师对比例只求准确，认为把形画准是最基本的要求，结果造成很多孩子不敢画，老是怕画得不好。我就给他们强调，画得“好不好”不要紧，只要敢画、敢于表现就行。如上所述，“对不对”不再是困住孩子们创造性的统一标准，孩子们可以在自由的空间中自由的发挥，只有这样，孩子们才能在不断成功的评价激励中热爱绘画，喜欢绘画，并能在学习的过程中发展创造性。

2.“像不像”不能成为学生作品的评价准则。曾经有很多的家长和我交流，说孩子的作品画得不像，老是以“像不像”作为评价学生作品好坏的标准，我认为这种评价不对。每一个学生作为一个个体都有自己的思想和情感，我们不应该以成年人的眼光去看待孩子的绘画作品，这样对孩子们来说是不公平的。

对于孩子的这些作品的评价，我们应该想到这是孩子内心情感世界的流露。哪怕画得不是很好，教师也要多去表扬，多发现孩子画中的优点并加以放大，使孩子们能充分认识到自己的特点，继而把这个优点继续保持下去。孩子的学习过程其实也是一个自我发现、自我认可的过程。在这个过程中老师应多指引，而不应只知道传授一些死知识。我们可以看历史上很多绘画大师包括凡·高以及毕加索的素描作品中，通过感受大师们对绘画的感悟、对生活的感受发现他们的绘画形式不受束缚，敢于突破自己，敢于否定前人，正因为这样不受客观物体形象的束缚，凡·高和毕加索才走上了艺术王国的巅峰。艺术的美有很多种，我们不能用统一的标准来评价学生画得“像不像”。所以只有改变“像不像”的评价准则，才能让学生在学习过程中不会频繁地遇到挫折和失败，从而让学生不断地建立自信，在不断坚持中提高绘画水平。

综上所述，在少儿素描教学中，应多鼓励学生提高学习兴趣，激励学生去发现美、创造美。我们要在教学中充分调动起学生学习艺术的积极性，感受到绘画的乐趣，使他们想画、敢画，充分挖掘出他们发现美的潜力。让学生大胆地去表现，努力把自己眼睛看到的东西，把自己感受到的东西画出来。要通过各种方法在教学中激励学生，使学生画起来既主动又放松，使他们爱上素描，把基本功训练看成创造性的艺术劳动，逐步形成或找到自己的造型面貌，真正发觉素描中的美。

参考文献：

[1]黄珂.素描教学[M].长沙：湖南美术出版社，1987.

[2]马尔库赛.审美要素[Z].1962.