浅议地理生态课堂

现代课堂教学追求的是让生命实体在良好的条件下自然和谐、自由生长发展的一种教学环境。生态课堂教学的根本目标是生态课堂主体――学生学习生态的建立。根据这一目标，生态课堂教学要求建立一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境，让学生在课堂中自然地、和谐地、自主地发展。结合自身的教学实践，做以下几方面的思考和探讨。

一、创设和谐课堂，激感，唤起学习动机

在新课程理念的背景下，教学中的情感因素被提升到一个新的层面来理解，它强调情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学的内容中去，成为教学过程的灵魂。例如，教学中让学生“自主学习，自主发展”，让他们去探、去想、去说、展示自己的学习过程。肯定他们自主学习的成果，品尝他们成功的愉悦。如在教学《旅游景观欣赏》时，我利用多媒体课件，首先展示了我国一些旅游胜地，同学们被美景所吸引，我及时的引入新课，启发学生探究这些旅游景观如何欣赏才能达到较好的欣赏效果。接着我播放了庐山的一段视频，并配有古诗、背景音乐；进而引导学生讨论欣赏位置的选择，教师给以点拨。为了检验学生学习能力，我把学生分成六个小组，利用多媒体播放了武陵源群峰、黄果树瀑布、洞庭湖与岳阳楼、漓江山水、长江三峡，北大未名湖等景观的视频；提出问题：同学们想一想应该如何选择观赏位置来领略这些美景呢？学生以小组为单位进行讨论，气氛热烈，自由发言各抒己见。我在课件中设计了互动题，让学生利用计算机来回答，每组挑一名代表进行操作，答对了会有赞扬的话语和音乐；答错了会有温馨的鼓励，并有相应的评分跟随。

二、注重理论联系实际，培养学生的问题意识

课堂上理论联系实际，让学生学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律是新课程的设计思路之一。学习的过程也是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

例如，学习高中地理《城市交通运输》时，我课前要求学生对当地的城市交通网络进行考察，了解本市交通运输的主要特点、道路网的组成、交通环境存在的问题并提出自己的解决措施，写成一个小报告在课堂上用。上课时，我用多媒体展示了一幅香港城区电子地图，并提出了相应的问题，指导学生阅读教材并归纳城市交通运输系统的主要特点。接着我提问了几个学生，由他们根据自己的调查报告阐述我市交通运输特点，思考我市和香港在交通运输方面的异同点。在学习“改善城市交通环境”一部分后，我把学生分成小组进行讨论，分析我市交通方面面临的主要问题，由同学们畅所欲言提出自己的合理化建议。我与学生一起对每个同学的建议进行了评价，并表扬了他们，最后我提议由学习班长负责就这个问题，结合同学们的建议写一份可行性报告贴到学校班级网站上。

三、合作交流，提升思维品质

在教学中，教师要积极创造让学生“生疑”、“质疑”、“辨疑”的情境，营造探究问题的气氛，让学生有思考问题的时间和空间，珍视合作交流中产生的新知识的价值，提升思维品质。

例如，学习《文化景观的构成》一节时，我先

让学生阅读教材，然后利用多媒体展示了教材中三个学生对文化的不同理解，以及中国的四大发明、云南傣家竹楼，国粹京剧、河南洛阳龙门石窟等。最后由学生提出问题，评价教材中学生的观点，大家一起讨论，师生交流，真正理解什么是文化。我又举了几个例子让学生区分什么样的文化事物或文化现象属于文化景观，这些问题在合作交流中得到解决。

四、尊重学生，培养学生的创新精神

地理教学中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要师生共同去挖掘，达到培养学生的创新思维能力。

1、在讨论中创新

课堂教学中引导学生尝试讨论，能激发学生思维，促进学生创新能力的形成。这种尝试讨论的特点是“提出问题――分析问题――解决问题”一般采用个人自学、小组交流、全班讨论的教学步骤。

2、在求异中创新

地理教学中既要训练学生寻求多种解决问题的方法和思维方式，又要在教学之时鼓励学生求异思维，引导学生创新。

3、在想象中创新

创新思维的活动主要是智力活动，其中起决定作用的是想象。在读图时，学生的想象主要是根据材料、地图中的有关信息，找出隐含的信息，发现规律，进行合乎逻辑的延伸和发挥。

课堂教学是师生互动、思想碰撞、师生共同成长的生命历程。教师应在课堂上让学生学有兴趣、学有所得、学有提高、学有创意、学有追求，让课堂充满生命活力，成为影响学生知识积累、潜能开发、情操陶冶、正确价值观形成的沃土。