浅议还学生一个享受学习的课堂

【摘要】爱护学生的好奇心、求知欲应让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地享受学习！让语文课堂成为学生享受学习的舞台，使学生

>> 还学生一个享受学习的语文课堂 还学生一个自主学习的空间 还学生一个幸福的课堂 还学生一个安静的课堂 还学生一个“玩”的课堂 还学生一个快乐的课堂 还学生一个鲜活的作文课堂 还学生一个开放的美术课堂 还学生一个“有度”的课堂 还学生一个“活”的课堂 还学生一个真实的课堂 为学生自主学习服务 还课堂教学一个七彩 还学生一个“3D”的学习思维空间 给学生一个空间，还课堂一个惊喜 还学生一个自由快乐的阅读课堂 转变教学观念，还学生一个真正的课堂 还学生一个真实的语文课堂 借助多媒体教学，还学生一个直观的课堂 寓教于乐，还学生一个轻松的语文课堂 还学生一个书声琅琅的语文课堂 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 浅议还学生一个享受学习的课堂 浅议还学生一个享受学习的课堂 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】爱护学生的好奇心、求知欲应让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地享受学习！让语文课堂成为学生享受学习的舞台，使学生在享受学习快乐的同时掌握知识。 【关键词】学生享受学习课堂 学生是学习和发展的主体。教师必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的课堂，学生只是可怜的倾听者。其实， 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种学习享受，在享受中体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！应让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地享受学习!如何让语文课堂成为学生享受学习的舞台？我在语文教学中做了如下的尝试：一、给学生一个“情感的课堂”， 允许学生独树一帜

教育是培育人的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的？都由我们教师来设计。在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行主动创造，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。

我们的语文课堂究竟应该如何让学生享受学习？其基点就在于“情感”。我常常思索着：如何调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？我要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,以情激趣。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，如学习七年级下14课《乡愁》时，我请学生说说记得哪些思念亲人、思念家乡的诗句，学生说出了 “床前明月光，疑是地上霜”、 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”， “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，另外我又用投影显示了王维的“君子故乡来，应知故乡事”，崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，然后告诉学生，思乡是中国诗歌历久常新的主题，并欣赏歌曲《乡愁》，接着介绍作者的创作过程，并用总理访美期间所引用的《乡愁》诗句“浅浅的海峡，国之大觞，乡之深恋”，将学生带入一个浓浓的乡愁世界，这样学生的情感体验被调动起来，而后朗诵、赏析、品位等教学环节，顺利地展开。从而激起了学生的探索欲望。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，学习过程也就“变苦为乐”。二、给学生一个“开放的课堂”， 让孩子尽情去“展示自己”

在我的语文课堂上，有许许多多与讲课有关的都是学生自己通过思考得来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识。如学七年级下18课《桥梁远景图》，课前学生共同设计了新型的各种桥，对于19课《洲际导弹自述》，把文章改编成相声后表演，则受到了学生的欢迎。学生在“开放”的空气中尽情飞翔，学生尽情“展示自己”。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的“草地”上去尽情享受！

三、给学生一个“感悟的课堂”，在感悟中享受学习

对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后的学习能力。在我的课堂中，经常会有这样的问话：“你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，充当其中的角色，去体验、去感受。如：讲七年级上4课《风筝》时，我引导学生探究文章主题。学生纷纷发言，热情很高。我顺势鼓励：“大家都能从文章内容的理解中把握主题，我希望同学们能联系自己实践谈谈认识”。就在同学们认真思考之时，我偶然发现一双清澈的大眼睛投向我，低头又抬头。这是一个性格内向，基础不好的女生。我猜测她一定有话要说而又担心说错。于是我送给她一个激励的眼神，示意她主动发言。终于她站起来了：“我觉得风筝是自由的象征，风筝能在空中飞翔，而弟弟手制的风筝却被毁了，这表明弟弟的内心自由的天地也被毁了。因而文章表达了对自由的向往。”“这确是一个创新的认识！”我情不自禁地赞叹。我把握时机适时表扬鼓励：“何平同学有着一颗敏锐的心，有丰富的想象力和创新精神。且能够主动发言表现自己，真是一大进步！希望以后更大胆主动与老师同学交流，把更多更好的见解告诉我们，大家说好不好？”话未完就赢来了一片掌声。在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通。我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使学生在感悟中享受学习的快乐。

四、课堂上允许学生选择，使其成为学习的主人享受快乐

把主动权交给学生，让他们有选择的自由，让学生在这当中受到情感的熏陶。在让学生深入理解内容时，只要学生能抓住一部分所反映现实生活的一个侧面进行理解，有独到的见解，教师都要充分肯定，让他们有选择学习的权利。布置作业时，教师应设计有层次性的作业练习，允许学生在作业上有一定的选择。把选择的自大胆交给学生，充分相信学生，这样才能大大激发学生的自主意识，使学生乐学、会学、善学，更有利于学生个性的发展。

学生的学习是一个自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。让我们每一位教师将课堂变成学生施展个性的舞台，给孩子们一片广阔的天地、一个自由的空间，让孩子在课堂中自由地呼吸、自主地去发现、去创造、去享受学习的快乐吧！参考文献［1］卢家楣主编：《情感教学心理学原理的教学实践应用》，上海教育出版社

2002 年 ［2］ 黄中建《教学语言艺术》四川大学出版社1991.7；

［3］ 吴增强主编：《现代学校心理辅导》，2000年12月