丰富课堂手段 放飞学生梦想

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0073-01

随着新课程、新理念、新教材的全面推广，在小学语文课堂上呈现出一派百花齐放、勃勃生机的清新气象。在长期的小学语文教学实践中，我通过丰富课堂手段来激发学生的求知欲望，收到了一定效果。

1.情趣盎然的诗意课堂

新教材中许多课文诗意盎然，教学中注重情境的巧妙创设，吟咏的入情入境，再加上舒缓悠扬的音乐伴奏，学生的思维在不经意中被唤醒。如在引导学生在习作指导课《春之歌》初始，我用一首古诗《春晓》的吟咏把学生带入了生机盎然的春的世界，沉醉于诗意课堂的美好境界中，都徜徉于情趣盎然的浓浓春意中。精彩片段如下：

师：谁在天上？演出角色到台上来吧！

生：春天随着春风飘起来了！（一生双手柔软地摆动着，"飘"到了台上。）

师：谁比春风低一点？来吧！

生：春天随着燕子飞起来了！（一生张开双臂"飞"到了台上。）

师：谁在地上？

生：春天随着蛇爬出来了！（一生扭动着身子"爬"到了台上。）

师：谁在水里，快来？

生：春天随着蝌蚪游出来了！（一生双手合拢摆动着"游"到了台上。）……

这些心灵的对话，诗情画意；这些角色的体验，入情入境！让我不觉自问：这哪里是课堂？分明就是生机盎然的大自然！这哪里是师生的言语交流？分明就是在用心享受春天！孩子们用心聆听春雨，抚摸春风，轻吻春草，细赏春花。诗，就这样从孩子们心田里流泻出来！

2.风格独特的魅力课堂

《礼记・乐记》说："言之不足故长言之；长言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足，不知手之舞之足之蹈之也。"在教学古诗《送元二使安西》让我真正体会到了这句话的含义。我引着孩子们――读，用古诗平仄音调的规律诵读；唱，和着古曲《阳关三叠》的旋律唱诗；吟，半读半唱，读唱结合，充分表达了古诗特有的音韵美；舞，借鉴手语的独特表达方式，在吟诵的同时通过形体语言再现诗的意境，抒发感情。整堂课一咏三叹，且歌且舞，师生间情意融融，共同沉浸在"渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新"那样一种清新空灵的意境中。整堂课下来，孩子们没有丝毫疲惫厌倦，反而愈发沉浸其间，兴奋、喜悦之情溢于言表……

3.张弛有度的智慧课堂

当下的作文教学，尤其是想象作文教学，有严重的脱离现实的倾向。胡编乱造、不着边际，似乎已成为不少孩子想象作文的主流特征。在教学《畅想图书馆》这堂想象作文课，我千方百计地引导孩子们关注现实，在此基础上对现实进行大胆的畅想。如先让学生欣赏一段荷兰图书馆的视频，感受智能借阅卡的神奇，再让学生捕捉灵感，畅想图书馆，创意未来，鼓励孩子们用纯净的心灵，去构建美丽的未来。只有这样的想象作文教学，才会显得扎实与厚重。

4.物我两忘的情感课堂

语文教学的主要手段之一就是情感交流，让学生在交流中感悟人生、熏陶祖国语言文字。在教学《我的爸爸叫焦尼》时，我带领孩子品味文字，观察人物的表情、动作、衣着，从字斟句酌中挖掘思想，还让孩子们去观察绘本的色彩，从中感受作者要表达的思想、情感。通过简单的人物语言、动作、故事情节中，设计"听说读写"的训练手段，让孩子深切感受到浓浓的父子之爱，让每一名孩子都深深感动于老师的鼓励，感动于美好的生活，感动于人类美好的情感……

语文课堂是充满诗意、饱含激情、展示教师睿智的舞台，只要我们不断丰富课堂手段，就一定能充分激发学生的求知欲望，引领他们在语文知识的海洋中不断放飞梦想！