如何让学生享受地理课堂教学的乐趣

摘 要：教学也是一把双刃剑，它会激起学生的兴趣，同时也会压抑学生的学习热情。做为一名教师要充分认识教学作用的双刃性，趋利避害，增强学生的学习兴趣，使学生在学习中体验成功。

关键词：享受；课堂；乐趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-163-01

水是是生命之源，但如果是猛虎下山似的洪水则会给生命财产带来损失，而绵绵细雨则滋润万物带来无限风光。与水一样，教学也是一把双刃剑，它会激起学生的兴趣，同时也会压抑学生的学习热情。做为一名教师要充分认识教学作用的双刃性，趋利避害。如果利用得当，可以增强学生的学习兴趣，使学生在学习中体验成功。当学生说：我要学地理时我们就成功了。要达到这个目标可以从以下几个方面努力。

一、趣

美国心理学家皮亚杰认为：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。这就要求教师要善于处理教材。把枯燥的原理、现象、概念的叙述同有趣的事例结合起来，或通过形象深动的比喻，寓意深刻的典故，隽永含蓄的诗歌，幽默诙谐的笑话来分析说明，以达到以趣激趣的目的。如：讲国际日期变更线时，可讲述一个商人利用地理知识，用3000美元买下一张过期彩票，却赚了5000美元的故事，激发学生对当堂课的兴趣。在讲气候时可讲述三国时诸葛亮困司马父子于葫芦谷却遭大雨，功亏一溃的地理原因以激起学生的学习兴趣。而要学生保持对地理长时期的兴趣，还要注意培养学生的情感。

二、情

一方面培养学生对学科的情感，让学生感到学地理是有用的。如：可以结合不同高度地区，雪融化时间的不同，说明气温随高度的变化规律；教学生看月相推算农历日期；也可以联系实际，美国地理学家根据一盒录像带，可以推测本拉登的位置，在学习地震一节时，书中未谈及逃生知识，教师可以补充。

另一方面要培养师生音质情感，古人云：“亲其师而信其道”，爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，上地理课时如果我们总是一本正经，摆出一副居高临下的姿态，板着一张脸走进课堂，那势必使学生对我们产生反感、恐惧甚至抵触情绪，进而发展到厌烦我们的学科。因此在课堂上，我们力求用爱心支感染学生，用真情去换取信任，教师的爱是照亮学生心灵的烛光。学生美好的人生的开端，正确的人生观、价值观的树立很大程度上会受到老师的影响。我们只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性，达到完美的境界。作为一名地理教师，不仅要懂得播下花的种子，再浇水、锄草，更要注意将长歪的小苗一棵棵扶正。对于有些地理问题有时学生有自己的见解，也许是多的，也有可能是错的，但我们不应简单的论其对错，首先应对其思想火花给予肯定，并适当加以引导，或许可以成为研究性学习的一个课题，或许一个爱插嘴的同学，从此认真学习，参与到我们的教与学当中来了。

三、动

让学生参与到教学中来，让学生在教与学的互动中体验“成功的喜悦”。学习的过程是把外在的知识内化为个人头脑中的认知体系的过程，这个过程学生越主动参与效果越好。为了把学生参与学习的欲望充分的发挥出来，我们必须坚持以平等赤前提，以理解为基础，以支持为保障，做到：尊重人人参与的权利，树立人人参与的意识，激发人人参与的热情，培养人人参与的能力，创设人人参与的氛围，提供人人参与的机会，注意人人参与的过程，展示人人参与的成果。如：开展课前五分钟复习，把全班分为十个小组轮流复习，一个学年六十几课时，有三十多个同学走上讲台。另外复习时问题的设置、板图、创意的设计则是整个小组共同协作，几乎是“全民皆兵”。在平时的教学中要尽量满足学生的表现欲，一些问题尽量留给学生讨论，一旦他们自己会说的话被老师说出来，他们会感到扫兴，像受了侵害一般。

四、新

“幽兰之草，久闻不知其香”，再好的方法老是重复的用也会变得枯燥的。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师，但是任何一位教师，对于即使最擅长的教法，也不宜一直使用，一成不变，这是由学生的心理特征决定的。”新鲜的东西容易引起人的注意，年龄越小，注意力持续的时间越短，一旦失去兴趣，就会产生疲劳感。所以地理课堂上要根据教材的实际经常变换教法，不能堂堂一样，力求做到：宜讲则讲、宜问则问、宜议则议、宜练则练。把独唱变合唱。

五、会学

培养了学生的兴趣后要让学生学会学习，这有利于学生更积极的参与教学。平时教学中要注意方法的传授，一方面在探索性的学习中引导学生用一些方法来解决问题，有时可以有意识的教给学生一些学习方法，如：读图分析法，比较法，归纳法，图表法，串联法。有时可结合教材解决一些实际问题，通过实际问题的解决让学生学会学习。

从想学到会学，在会学中体验学的乐趣，当学生说：我要学地理时，我们就成功了。