浅谈识字教学策略

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级识字量明显增多。如何把孩子从重复的读写中解脱出来，让教师和学生都告别那种“枯燥的工作”？如何利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官学习，达到是字的目的？我把自己在实践中的一点所得与大家共享：

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是动力，对于低年级孩子更是如此。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，作为教师我们要选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼、好客、爱交朋友，根据这一特点，教学时我将生字形象的称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成交朋友、招呼小客人的过程。亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、变换形式——玩中学

小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就需要“多样化”，要把学生的“兴趣之”火燃烧到最旺，不断满足他们的好奇心，让他们始终保持高度的学习热情。教学中，我经常变化不同的方法进行识字教学和巩固练习，插图识字法；字配画、画配字识字法；歌诀识字法；象形会意识字法；以熟代生识字法（加一加、减一减、加偏旁、换偏旁），等方法在教学中我都会随时变换应用。复习生字笔顺时，我会采用“对口令”的游戏。如“人”字怎么写？学生会回答“人字这样写：撇、捺”。复习组词时我又会采用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

教学中我总是努力寻找游戏与教学内容的结合点，是学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

三、交给方法——学会学

“授人以鱼，不如授人以渔”，为了孩子们都想学、都会学。在教学中，我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，我注意分析形声字形旁的表意功能。如：“江、河、湖、海”，“跑、跳、踏、跃”两组形声字的教学中，让孩子们先分析并要求学生区分“三点水”和“足字旁”的表意功能。让学生在比较分析中得出：“三点水”表示与水有关的意义。“足字旁”表示与脚有关的意义。学生正确区分了这些部首。就能很好的掌握有关的汉字了。

总之，在识字教学中，教师只要能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，那么识字将会成为学生乐趣，教学将会成为我们的乐趣。