教育技术支持下的小学英语词汇教学

摘 要 词汇教学在小学英语教学中具有举足轻重的作用。基于小学阶段儿童的认知特点和心理特征，在小学英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高效。

关键词 小学英语；词汇教学；教育技术

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0095-02

1 引言

词汇是语言的三大要素之一，是构成语言的基本单位。任何语言的学习都离不开词汇学习。在小学英语学习阶段，词汇教学是英语教学中的一个必不可少的部分。对于小学生来说，词汇教学是以词汇为教学内容，以词语的理解和应用为教学目标的教学过程和教学活动设计。小学阶段有时一节课都是进行词汇学习，有时会将词汇学习与其他知识与技能相整合，但是只要将教学目标定为词汇学习，其教学过程和教学活动的设计就应该是以词汇目标的达成为目标。

词汇学习固然重要，但却常常被忽略。有些教师认为，学习词汇是简单的事情，不需要耗费时间去设计教学，他们往往只是带着学生机械地去读、去背。这样就会使学生产生疲惫、乏味的心理，时间久了会由于惧怕记忆单词而失去学习英语的兴趣。为保持学生的学习兴趣，在小学阶段的词汇学习中借助于教育技术媒体，以具体直观形象吸引学生，引起他们的有意注意和无意注意，产生和学习内容有用的关联，从而达到高效学习词汇、记忆牢固的效果。

教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术的应用将引起英语学习资源载体多样化，信息显示方式多媒体化，学习内容非线性化，有助于促进学习的保持，改善学习态度，提高学习过程中解决问题的能力，促进创新教育的实施，培养创新型人才。提高学生的英语学习质量，尤其在小学生认为比较有难度的词汇学习方面，运用教育技术手段能够让英语学习充满趣味，调动起学生学习词汇的积极性，词汇教学就能起到事半功倍的效果。

2 教育技术在小学英语词汇教学中应用实例

传统的词汇教学中，教师多利用挂图、幻灯片、简笔画等作为教学资源来使用。随着多媒体技术的发展，现代教育技术为词汇教学提供了更多更丰富的教学资源，教师应该充分利用现代教育技术来活跃词汇教学，达到更好学习词汇的效果。

2.1 词汇呈现中使用教育技术

词汇呈现是指通过某种教学活动使学生理解词汇的基本信息、词汇的用法及学习策略等。词汇呈现是学生理解词汇意义，了解词汇的构成、用法和学习策略的过程，呈现是词汇学习的开始阶段。呈现是否清楚到位将直接影响词汇的训练和应用。良好清晰的词汇呈现有助于激起对词汇的感觉和记忆。词汇的呈现方式有多种，在小学阶段尤其是小学中低年级段，词汇呈现的方式要符合学生的年龄特点和认知水平，要能激发起学生的学习兴趣。教师可以用多媒体手段呈现词汇，比如动画呈现天气词汇，可以借助动画展示不同的天气变化，使天气词汇变得形象具体。也可以用视频呈现词汇，比如用一些儿童喜欢的动画片的视频片段来呈现一些较难直接用图片表达的词汇。通过视频可以更好地呈现词汇的意义、发音和在语境中的用法，为词汇的应用打下良好的基础。

2.2 词汇训练中使用教育技术

词汇的训练一般是在呈现之后，训练的目的是帮助学生掌握单词的意义、发音、拼写以及用法。词汇训练表现为反复使用某个单词，词汇训练最好在设置语境的情况下，以便学生更好地应用词汇。训练在词汇学习中具有十分重要的作用，很多情况下学习不能很好地运用词汇和训练不充分有关系。训练方式有多种，可以进行问答练习，可以表演猜测和游戏，从多方面练习词汇。

例如，在一个词汇训练的环节中，教师用PPT呈现喜羊羊等卡通形象，让学生猜它们怎样上学的：

He goes to school by（ ）.

She goes to school by（ ）.

在此游戏练习词汇的过程中，教师使用了动画技术，把学生喜爱的喜羊羊的卡通形象移入课堂，增强了教学效果，符合儿童的特点，抓住儿童的兴趣点，使他们产生浓厚的兴趣。

2.3 词汇应用中使用教育技术

应用环节是词汇教学的重要环节。如果课堂只有词汇的呈现和训练，而没有词汇的应用，学生获得的只是词汇知识，而不是词汇运用能力。词汇应用要求必须设置语境，任务必须明确，设计必须合理。词汇应用过程中可以用视频、动画等手段设置语境，组织学生角色扮演、配音，在这些应用活动中更好地掌握词汇的意义和用法。

比如教师播放Amy和Sam上学的画面，接着播放Smart夫妇上班的画面，呈现bike、train、car、bus、plane，让学生利用这些画面谈话，主要运用“How do they go to school”“How do they go to work”，在情景中反复使用交通工具词汇。

2.5 板书词汇使用教育技术

传统的板书使用粉笔书写，简笔画作图，浪费时间并且黑板利用率不高。而今，越来越多的教师运用演示文稿来代替板书，但其不是黑板的简单替代品。演示文稿可以图文并茂，可以链接各种媒体，如动画、音频、视频、网络等，使词汇教学更直观、生动、高效。而且在词汇教学中运用教育技术来进行板书，书写更加规范清晰，有利于学生模仿，能起到更好的示范作用。

3 教育技术激发学生学习兴趣的调控策略

3.1 创设问题情境

“求学问，需学问；只学答，非学问。”学生的学习愿望都是在一定的问题情境中产生的。教师为学生创设一种引起惊奇、疑问或矛盾的情境，从而激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，使学生主动地投入到教学活动中来，轻松愉悦地接受知识。

3.2 让学生体会成功的喜悦

成功与失败会带给学生截然相反的心理体验。成功能激起学生的学习兴趣和信心，而失败很容易打击学生的学习积极性，使其情绪低落。所以，在英语教学中要根据学生不同的特点、不同层次因材施教。教师可以结合教材和学生的实际，设置不同梯度和层次的问题，创造更多的条件、更多的机会让每个学生都能体会到学习上获得成功的喜悦感。

3.3 给课堂注入活力

在英语教学中充分利用多媒体中的动画拓展教学空间，增大课堂容量，对学生给予各种感官刺激，给单调的课堂教学注入活力，使学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。

4 结语

在21世纪的信息高速时代，由于教学条件的改善，许多学校都开始重视使用教育技术进行教学。教育技术手段在小学英语词汇教学中的使用能够增进师生之间的情感交流，调节学习气氛，营造良好的、宽松的学习氛围。让学生有意识学习和无意识学习结合起来，充分利用儿童多动、喜欢形象直观的特点，创造多层次的学习机会，开发潜能，使学生学得轻松愉快，又能增强学习效果。

总之，教育技术手段的使用，使枯燥乏味的词汇学习变为轻松快乐的学习美餐。教育技术手段形象、直观、音形兼备，有效地促进英语学习的大容量、多信息和高效率。当然在词汇教学过程中必须要遵循服从教学目标需要的原则，相信只要教育技术手段使用恰当、及时、恰到好处，一定会获得英语词汇教学的最佳效果。

参考文献

[1]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

[2]张小皖,等.新课程理念与课堂教学策略丛书[M].长春:东北师范大学出版社,2004.

[3]佟元之.现代教育技术教程[M].南京:南京大学出版社,2008.