浅谈低年级识字能力的培养

摘要：《全日制义务教育小学语文课程标准》要求，小学阶段要认识常用汉字3500个左右。学会其中3000个左右，能正确书写，并了解在具体语言环境中的意思，能在阅读和习作中正确地理解和运用。教师不仅要教会学生识字，还要教会学生识字的方法，培养学生的识字能力。

关键词：低年级；识字能力；培养

【中图分类号】G62

《全日制义务教育小学语文课程标准》要求，小学阶段要认识常用汉字3500个左右。学会其中3000个左右，能正确书写，并了解在具体语言环境中的意思，能在阅读和习作中正确地理解和运用。

一、充分利用好教材资源

低年级识字课中的识字方法较多，包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等形式，内容丰富多彩，在语文园地中也大量呈现识字方法，如：熟字加偏旁，减偏旁，加一加，减一减，合一合，加一笔，减一笔，加两笔，拆分，整合等，为学生的识字创造了条件。

具体教学时教师要采用多种方法，根据本班学生年龄，性格，接受能力等特点以人为本，因材施教，灵活利用识字方法，使学生在识字等过程中感到轻松，愉快。如：教学一年级下册识字5猜谜语的“请、情、清、蜻、晴”一组字时可以采用顺口溜的形式加强记忆。即：请问：“你有事情吗？今天天气晴，水也清清的，里面有蜻蛙吗？”还可以用“青”加偏旁，青加言字旁=请，“青”加日=晴，“青”加竖心旁=情，“青”加三点水=清并分别组词。在期末复习时还可以用形近字组词，请（ ）、情（ ）、晴（ ）、清（ ）、蜻（ ）、睛（ ）、精（ ），也可以用作同音字组词：晴-精、清-晴、青-情等还可以采用换偏旁组字，如：清（ ）、晴（ ）青（ ）、情（ ）等，再如：教学识字6第二组给“日”加一笔，老师先把“日”字板书好，然后让学生自己去动动脑说出认识的字。日-白、田、目、由、电、旧、旦、甲和申字是生字，学生一时不注意说不出来，老师应给予提示，写出由、甲、田、申等字单独加予区别。让学生读一读，记一记。根据这个“日”字趁热打铁，板书好“日”字用圆圈圈起来，看上去就像太阳放射的光芒，分别相离一定距离画好圆，用直线与“日”链接好。这样，让学生回忆带有“日”字偏旁的字，并一个一个地说出来。学生说，老师写。经过大家认真地思考，说出了以下一些字：明、早、星，旦、时、音、香、间、晴、晓、、晨、晒、最、晚、昆、昨、晃、景、量、晶等。利用光盘采用多种方法识字，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不但减轻了学生识字的负担，而且还提高了学生的识字兴趣和识字能力。

二、充分利用学生识字的第二课堂

随着全面建设小康社会的春风，农村面貌焕然一新，生活水平逐步提高，家庭渐渐富裕。大多数人家设备齐全，电器、家具、厨具、日用品等应有尽有，这为学生开辟了识字的第二课堂。

家里所有的用具是架设学生与汉字桥梁的可贵资源。一个正常的儿童从出生到学龄前，他们已能说出家里很多电器、家具、厨具、日用品等的名字。在教学完第一学年后，教师可以对学生布置这样一个任务：让学生把自己家里的电器名、家具名、厨具名、日用品名等分别写在写字本上，要求：（1）二年级第一学期第一周大家交给老师。（2）自己写的字要见字能正确读出来。（3）一定要认真噢！到时我们来进行比赛，看谁认识的字最多。这样的任务可以提高学生识字的积极性，同时还可以使学生在无意间锻炼归类识字的方法。信息反馈显示，大多数学生认真地去完成了这个任务，并且完成得很好。比赛中朗读流利，有感情，字音读写正确的也较多。有的在家长的帮助下整理得井井有条，因此，低年级学生识字能力的培养，除在学校老师精心培养外，离不开家庭成员的配合。家庭中父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师，可以为孩子提供识字的大量资源，减轻课堂负担。

电视也走进千家万户，看电视成了人们休闲的主要活动。小学生都喜欢看电视，每天放学回家，首先不是去读书，去复习巩固当天所学功课，而是看电视。教师应该抓住学生的这一喜好特点，有意识地让他们去看。电视图像清晰，语言标准，情景生动，吸引力强。有人说：“学生看起电视来聚精会神，甚至会废寝忘食，时间长了会变懒，会影响学习成绩。”我的认为则相反，控制学生看电视是不理智的。电视中的内容丰富多彩，形象直观，图文并茂。电视中的剧情包罗万象，能开发学生思维，能给学生与和谐、轻松、愉快，能使学生把在学校紧张的学习变为轻松自如的无意识的学习，这正适合学生们的年龄特点。

三、利用好社会环境资源

近些年，乡村公路像蜘蛛网一样连通四面八方，给农村人们的出行带来便利，对农村经济的发展提供了保障，给农村农、林、牧、渔产品的交换也带来了方便，农村的全面发展是低年级学生识字难得的资源。

乡村公路的连通，使农村的学生大开眼界，各种各样的新事物近在眼前，如各种各样的车辆，各种各样的工业产品，农产品，水产品等很多是以前没有或难以见到的。就拿车来说吧，由于公路的连通，学生每天都能看到各种各样的车辆，时间长了，他们只要一看到车就能说出是什么车。课堂上，用“车”组词就有：汽车、牛车、马车、摩托车、轿车、客车、货车、火车、自行车、农村客运车、出租车、还有玩具车等等。还能说出很多车的颜色呢！也知道遇到车辆要靠右行走的交通规则。

新农村的建设给学生留下了深刻的印象，同时也为他们提供了许多识字的资源。如：“修路的炸石、碎石、运石、铺路；建房用的土砖、水泥、彩瓦、铁窗、钢窗、铝合金窗、瓷砖等；做工用的工具有铁锤、铁铲、方铲、尖铲、砍刀等等”，都是学生识字的宝贵资源，这些在课堂上暂时找不到的词语，他们只要看到都能直呼其名，有些字还能写出来。

社会环境牵涉到方方面面，学生学会了识字的方法，就会主动去观察自然中的一些事物，用自己掌握的方法去识字。

总之，低年级识字能力的培养，要针对学生的心理特点，采用多种识字方法，指导学生充分利用识字资源，充分调动学生识字的兴趣和热情，给学生创设一种轻松愉快的识字环境。只有学生掌握了识字方法，对识字产生浓厚兴趣，才能培养识字能力，提高识字效率。

参考文献：

《义务教育课程标准实验教科书》

《一年级教师教学用书》

《小学语文教材分析》四川大学出版社，1998年7月主编：杨崇龙

《小学教学研究》江西教育出版社，2008年第5、9期

《云南教育》2001年第19期 徐玉婷