浅谈初中语支教学中的创新教育

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢?在长期的教学实践中，我有这样几点体会。

一、启迪兴趣为创新打开大门

如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知和创新的重要性是不言而喻的。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说。学习知识要有兴趣，如果学生情趣不高，兴味索然，还谈何创新?相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步得到提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。

二、改进方法，把创新渗透其中

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就淡不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。

1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新。

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松和谐、活跃的课堂氛围，鼓励学生创新。

2.调动学生的积极性，激发学生的创新。

问题是创新的关键，他可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学、严密且有趣，避免呆板枯燥。最后还要有一定的难度。教师要设疑给学生，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难才能激发学生的学习情趣，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探讨思考，另一方面，教师要善于启发学生提问题，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。

3.搞好知识传授，为创新打好基础。

首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史，所有的发明都是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解的时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解的越深，思考的时间越长，就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪、勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离不开实践活动。知识的运用为创新提供现实的可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。

以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。

三、发散思维。给创新插上翅膀

初中语文课本中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时地对学生进行德育教育，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读?你的体会是什么?最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。同时，一个人德育的好与坏在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚晶德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。