以“特长”为动力,借“展示”助精彩

摘 要：在新课改背景下，自学、交流、展示、反馈这一基本的学习流程越来越被许许多多的老师所接纳与实践。学生的全面发展是前提，但是对学生个性特长的发展要鼓励与扶持。往往学生某个方面的特长正好是让学生充分展示的一个切入点。本文从五个方面阐述了“以‘特长’为动力，借‘展示’助精彩”这一教学艺术和方法，从而让语文课堂有更多生成、更多精彩、更多快乐。

关键词：特长 展示 高效课堂

“兴趣是最好的老师。”一节好的语文课不仅能让学生获得知识、提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣，让展示的熊熊燃烧、欲罢不能，从而实现课堂高效。下面我以人教版四年级下册中的《生命・生命》为例，谈谈如何诱发学生的展示欲。

一、课前铺垫，催生激情

良好的开端是成功的一半。课前铺垫可从两方面入手：

1.故事激趣，点燃激情

一上课，我就抓住学生爱听新奇的故事的特点，绘声绘色，娓娓道来：“杏林子，台湾女作家，12岁得怪病，身体99%的器官坏死，只有手指可以动，完全无药可治……但她凭借信仰，用快乐武装自己，与痛苦和平相处……靠着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，成为风靡台湾和东南亚的作家，活了61年……”孩子们入神地听着，眼睛里流露出同情、敬佩、惊讶的神情，我见时机成熟，话锋一转：“就是这样一位自称‘身躯无用’的人，却写出了许多感人肺腑的佳作。孩子们，想读读她的文章吗？”被兴奋、好奇点燃的激情在扩散，我又趁热打铁，故意问：“你们能顺利完成自主预习的任务吗？”学生们以响亮的声音信心满满地回答：“能，保证能！”

2.水到渠成，夯实预习

孩子们的激情在膨胀，浑身滋生出不尽的动力，兴奋地读着，认真地勾画着，或沉思，或朗读，或想象，沉浸在无比的兴奋中。课前的铺垫，像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生备受吸引。就这样，我让学生全身心地投入到学习中去，为展示、点评做好了铺垫。

二、合作探究，燃烧激情

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，教师的语言应该形象生动、深入浅出、妙趣横生。教师要广采博闻，紧扣教材，或笑话，或故事，或佳联，顺手拈来，融入课堂，巧设悬念质疑激趣，让学生合作探究，启开思维的大门，点燃智慧的火炬。正如萧伯纳所说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换我们每个人都有了两个思想，甚至多于两个。”所以合作探究时我总是放手让学生畅所欲言，只要能说出道理就行；同时还大胆鼓励个性化、创新性的观点的表露。孩子们无后顾之忧，无拘无束，侃侃而谈，好奇心得到了充分的满足。合作探究如投石激浪，学生的求知欲望在膨胀，组内展示成了孩子们激情燃烧的第一个动感地带。

三、展示点评，挥洒激情

小学生有很强的求知欲和好奇心，他们争强好胜，喜欢表现，于是班内大展示前我对学科班长（展示点评有意让学科班长主持，避免教师居高临下，拉近与孩子们的距离）面授机宜。在展示点评时恰如其分地引入比赛、游戏、辩论等学生们喜闻乐见的方式，孩子们入情入境，早已按捺不住渴望展示的，一只只小手高高地举着，脸涨得通红，生怕轮不到自己展示。胆大的争先恐后地说：“我来，我来！”有的甚至站到了凳子上……我班的才女彭晴在其后的作文中写道：“我个子小，总想把手举高，可还是够不着，够不着。天哪，因为教室里小手林立，我就像个小矮人……当展示到：‘每个人的生命只有一次，你会：A.像作者一样珍惜生命，让生命努力闪光。B.像猪一样，抓紧时间吃喝玩乐。’很明显嘛，稍微动一点脑筋都会选A，可是几个幽默、风趣的男生竟选了B，真是不可思议，同学们顿时哄堂大笑。他们不仅答案滑稽而且理由也超级搞笑，竟然套用《喜羊羊与灰太狼》的一句话说：‘死也要做个饱死鬼！’这下同学们都捧腹大笑，我的嘴都合不拢了。当然错误经不起考验，我们终于在这场辩论中明白了生命的价值。”就这样，我故意让学生煽风点火，营造“百家争鸣”的学习氛围，达到了质疑对抗、个性解读、创新生成的目的。

四、延伸迁移，乐犹未尽

当我心满意足地笑着说：“孩子们，下课了。”孩子们愣住了，片刻若有所悟地说：“太快了，太快了！” 我知道这节课的有趣、轻松、投入将在孩子们的头脑中刻下烙印，这记忆也很难挥去。于是，第二节课我决定延伸他们的兴趣，让他们再美美地回味一回。因为有资料表明：“人在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物才会有兴趣。”所以我见孩子们意犹未尽，便运用孩子们的切身体会，捕捉灵感的火花，让他们即兴作文《一堂有趣的语文课》。由于有感而发、有话可说，孩子们写得津津有味、全神贯注。总之，创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，激发潜在的求知欲、好胜心，是引起学生展示欲的有效途径。