大学生创业教育体系的构建

摘 要： 高等院校的教育者要进一步思考大学高等教育中创业教育的发展思路，培养出适应力强、具有开拓创新精神的创业人才。本文就大学生创业教育的含义、国内外现状及应对策略等问题进行了探讨。

关键词： 创业教育 含义 创业教育体系

开展创业教育、培养大学生的创业能力是当今全球高等教育发展与改革的一个重要趋势，是大学生素质教育和创新教育的重要组成部分。在学校内开展创业教育，有助于缓解当今社会的就业压力，调整高等院校毕业生的就业机构模式。同时，创业教育的开展也有赖于国家、政府、学校、家长及学生本人的支持，这需要从不同方面来探析，并使其得到完善。

一、创业教育的含义

创业教育，英文为enterprise eduction，又称“第三本教育护照”。概念解析为教育要进行从事各项事业策划、开办、拓展、探索、冒险、创造精神与相关技能等。创业教育，从广义上是培养具有开创性的人才，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力及相关技术、社交和管理技能，这种教育趋势要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将这个目标提高一个层次，与学术研究和职业教育享有同等重要的地位。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，从而适应社会生存，提高自身能力，以及进行自我创业的方法和途径。在大学生中开展的创业教育，是大学生素质教育、创新教育的一部分，是为了适应知识经济发展、拓宽大学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计。

二、国内外创业教育体系

1.国外创业教育体系的完善。第一门创业课程是哈佛大学在1947年开设的，至今世界上已有1600多个大专院校开设近2200门与创业有关的课程，创业教育的发展成为当前重要的课题。调查研究得到，学校提供最多的创业课程是创新企业、技术创新、企业财务。

创业者在商业环境的社会中是一个重要的组成部分，虽没给与一种作为职业的权利，但迫切需要一种有效的教育与培训，这就体现了创业教育的本质价值。国外的创业教育也在不断蓬勃发展，由于发展历程长久，有自己的完整的体系，从而可以在不断的实践中拥有自己的特色，这也是国内所不能比拟的。

（1）美国高校创业教育模式：以教学对象的年龄、心理、知识面、知识需求为依据，将课程分类设置，对学生进行分类指导，注重非课程式创业实践。由于美国是超级强国，第三产业比率庞大，传统产业萎缩，使失业率和就业率同时出现，因此他们对创业教育非常重视，有着强大的师资资源，具有非常丰富的实践经验，对创业教育工作有重要的指导意义，并鼓励学生进行创业。

（2）新加坡高校创业教育模式：采取文凭教育模式，每年在应届毕业生和有创业志向的在读生中招考生源，把创业教育与专业教育很好地融合为一。

（3）澳大利亚高校创业教育模式：采取分层次模块化课程结构，其创业教育主要是以开办小企业为目标，建立“小企业创业机构”，主要由技术和继续教育(TAFE)学院来完成。

2.国内创业教育的发展。我国大学生的创业教育兴起是伴随着创业活动的开展而逐步推开的。1998年清华大学首设创业计划发起“大学生创业”；2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学、人民大学、上海大学、南方学院、武汉大学、西安交通大学、西北大学、黑龙江大学等九所高校为“创业教育”试点单位；2003年10月和2004年5月，教育部高教司举办两届“创业教育骨干教师培训班”，因此，教育部于2003年11月在国内各高校正式启动创业教育并逐步推开。

国内创业教育的现状：我国的大学生创业教育还处于萌芽阶段，亟待高校通过实践经验和教训，构建开展创业教育的有效模式，完善教育系统，增强教育效果。

国内创业教育存在的问题：①大学生自身对“创业”的认识不足：大多数的大学生只是表层地认为创业能使自己做老板，自己为自己带来经济效益，当遇到困难与挫折时就会表现出退缩，不利于创业教育的开展；②创业教育的实施存在问题：使创业教育与专业教育产生独立的分离，在创业教育管理体制上，创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门职责来对待，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得成果的；③创业教育教学体系不够完善：由于我国的创业教育起步较晚，许多创业活动，创业竞赛虽大面积地出现了，但都较单一，缺乏丰富的理论支持，实际教育工作很难开展，更不要谈建立创业教育教学体系；④创业教育师资薄弱：创业教育极其具有实践性、经验性学习的特点，要求既有理论又有实战经验的教育者才能胜任。而我国高校创业教育师资大多缺乏创业实战经验，只有理论对理论的说教，对学生进行实践指导常常显得力不从心。

三、加强创业体系基本框架，积极发展创业教育对策

1.大学生在意识上要有所突破，大学生创业应着重于“创”字而不是“业”字，以创新思维教育为主线，构建科学的理论教育体系；以创造能力教育为主题，锻造大学生的生存技能；以创业素质教育为主导，开拓大学生自我生存的空间；实施三创精神，树立创业的意识。

2.创业教育观念和氛围要社会化，中央政府曾提出：“要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的措施。通过政府设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型企业、科技型民营企业。”大学生创业教育要真正实现，必须探索鼓励高校学生创业的有效途径和相应的政策措施。政府相关部门与学校要合力支持创业教育，提供良好的氛围，这是创业体系完善的强大推动力。

3.学校应积极设立系统的创业教育教学体系，完善师资条件，培养高水平的教学团队，因为要建设一支适应创业教育需要的师资队伍，开展创业教育，师资队伍建设是关键。高校的所有教师无论是基础课还是专业课教师，都要自觉地将创业教育的精神和实质渗透到教学活动中去。对专门开设创业教育指导课程的教师更应提高创业教育意识，增强创业实践所需知识的修养，实现创业教育师资队伍构成要素的多元化，吸收社会上有影响的经济管理专家、工程技术专家、政府部门官员、企业家等作为兼职教师，以丰富和提高创业教育的质量和水平。

创业教育是教育工作者长期且不遗余力要完善的一门教育，通过不断提升学校的教学水平，学校应以目的性、广泛性、参与性、发展性的内涵体现推动大学生为主体的创业模式，为国家的经济建设作出更大的贡献。

参考文献：

［1］刘杨.把握“创业”精神推进高校创业教育工作.

［2］邢朝霞.国内外高校创业教育模式评述.

［3］鞠霞.金融危机背景下高校大学生创业教育工作探析.