浅谈疑读课型

什么是疑读课型？疑读课型就是在教师的教学过程中采用质疑的方式进行阅读教学。疑读课型中的“疑”，即质疑。这种课型着力于培养学生自己发现问题、提出问题、解决问题的能力和喜欢读书生疑、善于发现问题并且敢提问、会提问的品质。

我们作为新时代教师，应该将“质疑”引入课堂。中学语文素质教育的重要目标之一就是让学生学会学习。因此，我们新时代的语文教师首先要更新观念，还学生提问的权利，并引导学生大胆质疑、积极探索，培养学生的提问意识，让学生乐问。教师教给学生提问方法，让学生会问，同时消除学生的畏惧心理，激发学生的质疑热情。教师应该在课堂上形成宽松、活跃的质疑氛围，根据中学生好奇心强、求知欲高的特点让学生敢疑、会疑，使学生由被动学习、静态学习转变为主动学习、动态学习。

那么，在教学过程中我们教师该如何引导学生质疑问难呢？我的做法是：

一、解放思想，指导学生积极思考并提问

我们教师在课堂上要及时鼓励敢于提出问题的学生，学生会提出问题，这充分说明他们不仅对学习语文有了兴趣，而且对课文下了功夫。学生的这种积极性是难能可贵的，我们教师就应该注意爱护和培养学生的这种积极性。在课堂上学生提出问题，老师应该对学生进行及时的鼓励，同时让学生学会深入文本，从而获取更多的知识。

二、“授人以鱼，不如授人以渔”

在教学过程中，我们教师要不断去引导学生自己提出问题，并自己探究和解决问题。在创设问题、激发探究中，可以教给学生一些生疑的方法。如潘泽远老师的怎样发现问题的方法我们可以借鉴，教给学生：①从标题上发现问题，如标题与中心、标题与线索等；②从词句上发现问题，如关键词语，中心句、过渡句等；③从内容上发现问题，如表现的中心，抒发的情感等；④从写法上发现问题。

三、“逼上梁山”

上课的时候，如果遇上冷场的情况，那么这时候我们老师“逼”一下也会有效果。“请将不如激将”，让学生明白一个道理：学生学习的进步不是老师“讲”，而是自己“问”。经过这样一“逼”，学生都能提出一些问题。同时，我们不单单需要学生会提问，还要引导学生善于提出高质量的问题和解决问题，这样不仅可以培养学生质疑的能力，还能增强学生的实际语文素养和学生的互助学习能力。

四、“快来发表说说”

由于我们班学生多，我就把班上的学生分成八个学习兴趣小组让学生相互质疑。在活动时，学生聚精会神听别人发言，边听边思考，然后表达自己的意见，勇于表现自己，友好地互助。每个学生争做小老师考对方，让学生在小组中互疑互议互合作，进而促进学、思、疑、问、悟的结合。这样，学生不但学习兴趣浓，而且鼓励了学生善于提问，从而使课堂呈现一派开动脑筋、积极思考的活跃气氛。

在教学中，我始终坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，学生学习的兴趣才大大提高。古代人认为治理国家的最高境界就是“无为而治”，与此类比，我们的教学是否也可以“不教而学”呢？

（作者单位：贵州省绥阳县城关中学）