谈中学英语任务型教学

摘要：任务型教学(Task-Based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调"在做当中学习"(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。"任务型"教学是交际教学思想的一种发展形态，他把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。

关键词：任务型教学 运用 优点 问题

“任务型教学”是在20世纪末兴起的，大多数发达国家的教学大纲中都明确提出了“任务型教学”模式，现在在绝大多数国家非常流行。任务型教学是新课程提倡的一种教学模式，2001年国家教育部颁布的《英语课程标准》明确提出，英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

一、任务型教学模式

任务型教学是一种灵活的教学模式，通过实践在旧知识基础上学习新知识，在这一过程中学生并不要求去掌握细微的语法、词汇和功能，只须整体领会大框和意义即可。任务型教学分“任务前-任务环-任务后”三个环节。

1、任务前。

2、任务环。任务环包括三个小环节：任务执行，策划和报道。任务本身能培养学生提高语言的流利程度，精确性和复杂性。在策划阶段，他们首先要写出草稿，再进行修改，最后将准备好的内容当场表演出来。

3、任务后。在任务执行以后，学生的注意力应转换到语言形式上来。学生应掌握一些语言规则和语法特征。

二、任务型教学模式在英语教学中的运用

实践证明，任务型教学法可以灵活运用到英语教学各个方面。下面是在中学英语阅读课、对话课和语法课中的应用。

1、在阅读课教学中运用。任务型阅读教学目的在于信息的获得，这种获得信息的能力不只局限于对语法、词汇的掌握。

2、在对话教学中运用。教师应该设计贴近学生实际生活的任务，以学生的生活经验、兴趣为出发点，把教材内容活化为实际生活中语言的交际和运用。例如，可以把形式单一的对话改编成访谈类的任务等。

3、在语法教学中运用。语法是外语学习的中心，是连接词汇和句子的纽带，任务型教学在语法教学中的应用是通过创建各种语言情景，使学生在运用语言过程中理解语法知识。因此，教师应让学生在了解相关的语法结构后，设计一些贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入到实际生活中。

三、任务型教学法的优点

任务型教学法是二十世纪八十年代基于“交际教学法”发展起来的。倡导者认为学外语主要是为了交际，学生必须学到的是真实的而非脱离实际的语言。因此，它以任务为中心，把语言应用的基本理论转化为具有实际意义的课堂教学模式；以完成任务为目的，让学生通过完成活动来学习语言，使语言学习和语言运用达到高度的统一，体现了教室中的教学与实际运用相结合的理论。它具有如下几个优点：

（1）充分体现学生的主体地位。

（2）能更好地培养学生的交际能力。

（3）能最大程度地提高学生的兴趣，激发参与活动的热情。

（4）强调语言的实际运用。

（5）增强师生及学生问的交流，使老师能及时发现学生存在问题，学生之间也能取长补短，改进学习方法，提高自主学习的能力。

正是由于任务型教学法具有以上明显优点，它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语言能力，并能更好地发挥学生的学习积极性从而更好的提高教学质量，这使到任务型教学成为目前在世界上相当流行的外语教学法。就目前我国广大基层的英语教学现状而言，基于现有教学方式上的融入与改进，不失为可行性较强的、较为现实的施行“任务型教学模式”的办法。

四、任务型教学存在的问题

1、多数教师不能很好地转变课堂角色在中学英语教学实践中，任务型教学法一经应用，就引起了英语教师的强烈抗议，大多教师埋怨它与传统教学法南辕北辙，教师无从下手，学生亦无法适应。中学英语任务型教学法希望英语教师具有较强的活动组织能力及熟练的教学任务编导力，课堂的中心点不再是教师，教师只是课堂环节的引导者和组织者。这种教学方法中学生与教师课堂角色的调换，学生在学习中的作用、地位更加重要，教师看似清闲，但还是让一些教师无法适应，特别是遵循了传统教学法的老教师，因此多数教师仍坚持传统教学法，这样就造成了与新编排教材方法难以相匹配的局面，更有甚有些教师对新教材产生排斥情绪，这显然不利于开展任务型教学法，也不能很好地实现教学成果。

2、语言石化现象容易出现

注重强调英语学习中的流利度，也为了降低学生在学习中的忧虑情绪及恐慌情绪，任务型教学法在某些方面不强调亦不纠正学生的语言语法错误。这样教师只关注学生在语言交流上的连贯性，并不及时纠正学生在英语学习过程中偶尔的知识性错误。学生学习量的加大及其年龄的增长对改变这种记忆状态的作用也是微乎其微。这就是语言“石化”现象。这种现象不利于了学生语言运用能力的提高。

3、不利于英语学习的效率的提高任务型教学法的教学理念和教学方法与传统的以3P方式为基础的教学法完全是相对立的。3P是以讲解、练习、理解产出为教学内容的一种教学模式。简单来说，就是首先教师列出语法结构、句型用法、给出结论，然后根据这个知识点举例具体讲解其用法。这种教学模式固然存在一些弊端，但却能充分实现教学目标，从教师角度来说，容易掌握且“安全可靠”，教师不需要接受特意培训就可以胜任英语教学工作，所以备课、授课都相对容易，也不需耗费大量时间，不会加重教师的工作负担。

参考文献：

[1]魏淑娟.中学英语任务型教学初探与运用[J].?中学生英语(初中版),2011,(02)

[2]王金平,王晓璐.大学英语任务型教学中任务的设计原则及实施策略[J].现代交际,2010,(08)