陶行知教育思想在信息技术课程中的应用

摘 要： 随着科学技术的突飞猛进，信息技术已经普遍应用于社会生活的各个领域，信息技术的教育教学也越来越重要。信息技术作为一门实践性强、富有创造力的新兴学科，在课堂教学中要充分体现“源于生活，寓于生活，用于生活”的教育理念。陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”的主张，这对信息技术的课程教学具有重要的启示意义和指导作用。

关键词： 陶行知 信息技术课 生活教育 教学做合一

信息技术课是一门实践性强、富有创造性且具有明显时展特点的课程。信息技术课程更应当充分体现陶行知先生的教育思想和观念。我从事信息技术课程研究多年，通过学习和借鉴陶行知先生的教育教学理论，不断探索信息技术教学活动，深刻体会到陶行知先生教育思想所具有的现实意义。下面我就如何在陶行知先生“生活教育”教育思想体系指导下开展、实施信息技术教学实践谈谈看法和体会。

一、教学内容，以“生活化”为中心

著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”信息技术作为一门注重实践的课程，其教学内容需要生活化，要将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得鲜活的知识。

在信息技术教学中，教师不能单一地依照教科书“按部就班”组织教学，应把学生对课堂的感受放在首位，充分利用生活中的各种资源，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，创设与信息技术相匹配的生活情境，让学生身临其境地感受信息技术，从而激发起他们学习信息技术、掌握信息技术、应用信息技术的兴趣，促进学生进一步认识信息技术对日常学习的影响。

生活是学生的终生课堂，源于生活的知识更容易引起学生共鸣进而理解和学习。从学生生活需要入手，让信息技术为生活服务，使学生产生亲近感，可以诱发学生的知识潜能，使学生达到对自我生活、心理的满足，获得成功的喜悦。

二、合作学习，以“小先生”为中心

“小先生制”最先由陶行知先生提出，在他的《怎样做小先生――小先生指导法》、《普及教育续篇》等专集中，均有大量篇幅论及“小先生制”。从他的话语中，我们不难理解的是学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识的交流。在信息技术课堂中采用“小先生制”，可以有效开发蕴藏在班级差异化里的巨大能量，使课堂时间的利用率达到最大化，实现向课堂要效率的目标。

由于班级每位学生的信息技术水平有很大的差异性，这就需要信息技术教师在课堂教学中以“小先生”为依托，扩大课堂空间，丰富教学内容，从而取得较好的实践效果。作为“小先生”的学生，为了做好对同学的辅导，自身必然加倍努力学习，掌握必要的知识点和技能。而且，学生的“教”也是进一步学习的过程，通过“教”的实践，能不断拓展自身所掌握知识的广度和深度。

对于被辅导的学生，通过“学”的实践，会发现自己学习方面的差距和不足。同时，由于“小先生”是具有相同地位的同学，他们之间的学习活动是直接交往，是处于耐心、宽容、和谐的气氛之中的。作为被辅导的学生往往能很好地理解所学知识，也能畅所欲言、积极思考，从而达到事半功倍的效果。

三、任务驱动，以“做中学”为中心

陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做中教，在做中学。”任何教育活动都是“教学做合一”的统一过程，信息技术课程教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了“在做中学”的思想。

“在做中学”不仅是让学生获得知识技能，更重要的是让他们掌握获取知识技能的方法。“任务驱动”的教学法提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课程当中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发求知欲望，逐步形成感知心智活动的良性循环，从而培养善于独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

四、练习实践，以“促创新”为中心

“教学做合一”的核心是“做”，陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”“做是学的中心，也是教的中心。”他提倡“行动的教育”、“手脑并用”。陶行知先生说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，在课程教学中坚持理论联系实际的原则，加强学生动手练习实践，培养学生的创新能力。

信息技术有别于其他学科，它具有很强的实践性和多操作性，针对每个问题，都可用不同的操作方法解决。这就要求广大教师在教学过程中，鼓励学生自主学习、大胆尝试，通过练习实践探索解决问题的方法。陶行知先生在《创新的教育》中说：“有行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”实践是一种行动，行动中发生思想，产生新的思维活动，而信息技术课程教学就必须抓住练习实践这个培养创新能力的实践平台，让学生在上机操作的实践中增长才干，产生新的价值。

陶行知先生倡导的教育思想，是一份宝贵的教育财富，我们应该发扬他的教育精神，认真学习和借鉴他的教育理论和实践经验，在教育教学道路上不断探索创新，有效地促进每一位学生的自我发展，让学生获得真实的情感体验，培养良好的信息素养，形成正确的价值观。

参考文献：

［1］陶行知文集［M］.江苏人民出版社，1981.

［2］陶行知全集（第四卷）［M］.长沙:湖南教育出版社，1981：708.

［3］谈生活教育.陶行知教育文选［M］.教育科学出版社，1981：267.

［4］怎样知道小先生.陶行知全集（第四卷）［M］.长沙:湖南教育出版社，1981：659.

［5］怎样做小先生.陶行知全集（第二卷）［M］.长沙:湖南教育出版社，1981：291，237.

［6］阎广芬.陶行知普及教育思想及其实践意义［J］.河北大学学报（哲学社会科学版），1993，（03）.