浅谈创设情境激发学生习作兴趣的几点做法

在农村流传着这样一句话――放牛娃怕的是下雨天，学生娃怕的是星期三（作文）。“作文教学”老师们感到“棘手”和“头痛”，学生们感到“老虎吃天，无处下爪”。可是，这是我们作为老师的必修课，也是身为学生必须面对的“问题”，谁也甭想当“逃兵”。那么，笔者在此想谈谈自己粗浅的认识及做法，以供同仁参考，共同商榷，共同探讨，共同提高。

常言说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的兴趣，是引导学生顺利作文、成功作文的“金钥匙”。我在长期教学实践中，进行了一些尝试，采取激情引趣的方法为学生作文拨开迷雾，引航探路。

一、 营造情境氛围，激发学生的写作欲望

创设情境，抓住机会，提高适宜写作的心理情感氛围，是激发学生写作欲望的前提条件。如：一次作文课上，我望着窗外的金秋美景，便抓住机遇，利用生活这一源头活水，设计了一个游戏：“比赛看秋天”，看谁用的成语或诗句多，学生们争先恐后地发言，情趣高涨。我趁机引导，大家如此爱秋天，那么你们能把秋天的美写出来吗？学生们跃跃欲试，《多彩的秋天》、《我爱秋天的校园》、《硕果累累的秋天》就这样孕育而生。

二、 活动中寻趣，实践中激趣

热爱体育活动是孩子们的天性，让学生尽情地做，再让学生们自由地写，会给学生们增加许多写作趣味，减少学生们离题或胡编乱造的现象存在。比如：在作文课上，我组织学生们参加“拔河比赛”。首先我宣布比赛规则和程序，并要求学生们整理各自的表现和当时的心理状况。最后，比赛结束了，问他们得胜的秘诀是什么？他们有的答是团结一致的原因；有的说：“坚持到底就是胜利”。我因势利导，让学生们记下活动的全过程以及想法，并体会和从中明白的道理。只要写得完整有序即可。这样以来，学生作文不仅不会感到没有素材可写，而且思路畅达、条理清楚，大大调动了学生们的写作积极性。

三、 亲身尝试，身临其境

我们常要求学生作文说真话，写真事，富有真情实感，才最能打动人心，这也是我们作文的宗旨。小学生的作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。如：记一次手工制作，我就先让学生动手做一做自己喜爱的手工作品，并记录制作过程。特别是较困难的地方，让学生想一想，你是怎样克服困难的？然后让学生动口说一说、议一议，互相补充纠正。最后，再把说的写下来。经过这样有序地引导，学生们的作文也就言之有物，水到渠成了。

四、 实物观察，全面了解

小学生的抽象思维能力较差，但擅长于形象直观的思维。因此，引导学生实物观察，能激发学生的写作欲望，开启学生作文之门。一次作文，写自己喜爱的一种水果，学生虽然吃过很多水果，但要写起来可不知从何写起？该写些什么？针对此种情况，我便从家里带来了些橘子，引导学生观察橘子的形状、颜色，必要时让学生还大胆想象，橘子的形状像小灯笼，橘瓣的形状像月牙；最后，我让学生亲口尝一尝它的味道，再想一想，橘子为我们的生活带来了什么？它有哪些用途？

五、 激励引导，尊重作文个性

培养学生习作兴趣，我们还应该多鼓励引导，尊重作文个性，对有“独创性”、“写真话”的学生给予大力表扬，学生作文哪怕有不足之处，甚至偏激、异想天开，也不能一棍子打死。我记得曾有一份杂志上登载了这样一个故事：“一次美术课上，老师让同学们画苹果，结果同学A画了一个又大又圆的苹果，可以说画得非常像；同学B却画了个茄子。”老师问他为什么这样画？同学B回答说：“因为我希望将来的苹果能长成茄子一样大”。最后，老师给同学A得了90分，却给同学B得了100分。老师说：“同学B不仅观察了苹果，而且加进了自己的想象”。这一出乎意料、不同寻常的评价就充分体现了这位老师对孩子的理解，对孩子创造思维的呵护。所以，我们引导学生写作，一定要多一分宽容，多一分理解，多一分鼓励，才能激发孩子们的创作灵感，才能更好地发挥学生的潜能，才能让他们插上想象的翅膀，在蓝天上自由翱翔，放飞五光十色的气球，编织自己五彩斑斓的人生梦想。

作者单位 陕西省洋县槐树关镇白路完小