浅析会计职业判断能力的培养

作为会计职业判断的主体，会计人员是会计职业判断的质量基础，也是职业判断的质量控制关键。会计职业判断能力对于会计从业人员的执业水平显得越来越重要，分析了会计职业判断能力的影响因素，针对我国高校会计教育现状，提出如何加强高校会计专业学生职业判断能力培养的有效途径。

会计职业判断能力构成培养

本文通过对会计职业判断的影响因素，针对我国高校会计教育现状，提出如何加强高校会计专业学生职业判断能力培养的有效途径。

一、会计职业判断能力形成的影响因素分析

由于会计职业判断活动总是在一定环境下进行，受到各种因素制约和影响。因此，我们在探讨会计职业判断能力的形成和培养时，首先要对各种影响因素有所把握。当前，在我国对会计职业判断有直接影响的环境因素主要有以下几个方面：

（一）会计法律、法规

会计准则和会计制度是会计人员进行职业判断的基础，会计法律、法规为会计职业判断行为提供了法律依据。限定了会计人员运用职业判断的程度，并通过一系列保障措施促使其进行更客观的判断。

（二）经济事项的不确定性

会计职业判断就是对不确定的经济事项进行判断，根据交易或事项是否已经存在、对当期财务报告的影响结果是否确定和金额是否需要估计，经济业务的不确定性越高，对会计职业判断的要求就越高，失误风险也就越大。

（三）知识结构和经验

专业知识是会计人员进行职业判断的前提条件，良好的会计职业判断能力要求会计人员应具有合理的知识结构和广泛的知识面，这就要求会计人员的知识结构不能只限于本专业。而经验能够形成与特定判断任务相关的知识。使人在遇到相同问题时能得到更快更合理的解决。

（四）会计人员的职业道德

职业判断的合理程度在一定程度上取决于以职业道德为基础的行为自律程度。会计人员必须具有高尚的职业道德．较高的责任心，良好的会计行为动机，才能排除利益干扰，根据客观事实做出恰当的职业判断，提供真实、有效的会计信息。

二、培养高校学生会计职业判断能力的有效途径

高校作为向社会输送会计人才的摇篮，是培养会计职业判断能力的一个基础环节。由于受传统会计体制的影响和客观教学条件的限制，长期以来高校会计专业侧重于会计理论知识和帐务处理技术的教学，缺乏对学生会计职业判断能力的培养。

会计职业判断是会计人员一项重要而富于挑战性的工作，职业判断能力的强弱是一个会计人员综合索质的反映，也是决定会计专业人员执业能力高低的关键，因此，如何培养会计专业学生职业判断能力将成为会计教育的关键。本文认为可以从以下几个方面，来加强对学生会计职业判断能力的培养：

（一）调整教学目标，突出能力培养

“授人以鱼，不如授人以渔”，因此创新会计教育理念，突出能力培养非常重要。不管是培养实务人员的高职高专教育，还是培养中、高级会计人才的本、研教育，都应该突出学生能力的培养。会计职业判断能力的构成要素是多方面的，因此，强化能力培养的教学目标其内容也应是多方面的，比如：培养学生有较强的自我学习能力；培养学生有广泛的人文、社科、管理及会计专业知识；培养学生有较强的业务操作能力；培养学生有较强的创造性思维及其运作能力等。

（二）构建能够培养职业判断基本能力的课程体系

1、加强诚信教育，培养会计职业道德

会计职业判断的前提是会计职业道德判断，只有在会计职业道德约束下的会计职业判断才具有可信性，所以加强诚信教育、培养会计职业道德至关重要。朱镕基总理曾为国家会计学院题词“诚信为本，操守为重，坚持原则，不做假账”，充分证实了会计职业道德建设在学历教育阶段的重要性。增开如《会计法规与会计职业道德》等专门课程，才能使学生在走上工作岗位前职业道德观念就已经根深蒂固。

2、整合课程体系，增加职业判断系列课程

教学目标要通过教学内容设计和课程体系设置来具体实现。会计专业的课程体系通常被分为一般基础课、专业基础课、专业课和专业选修课四类，总体的安排思路是要加强基础课比重、精简专业主干课、减少课程之间的重复、增加选修课数量，构建起金字塔式的知识结构。在确保已经定型的核心专业课程的同时，应采取相关措施，例如：（1）对现有专业课进行优化调整。即根据课程关联性将以往独立开设的专业课程，将重叠部分去掉，连续、集中地讲授，使教学内容系统性更强，也防止不必要的课时浪费。（2）在选修课中开设能够培养学生职业判断能力的系列课程，例如“会计法规与会计职业道德”、“企业会计制度设计”、“会计政策职业判断与选择”等。（3）根据会计改革和会计实践的动向，增加会计热点问题讨论等内容。也可以定期邀请实务界有丰富经验的会计专家来校讲学，使会计教学的内容与会计改革的实际进程更贴近、更有针对性。

（三）创新教学方法和教学手段

在教学中可以运用灵活多变的教学方法，如课堂讨论、案例分析、角色扮演、实务演示等等，来调动学生的能动性，使学生与教师互动，参与到课堂教学中，培养学生的独立思考能力。

首先，可以改变过去课堂教学过于偏重教师讲授的局面，强调案例教学。所谓“案例教学法”，就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识应用于实践活动之中的一种教学方法。会计专业具有很强的应用性和可操作性，在整个的职业生涯中，会计人员需要面对大量的现实经济问题，案例教学法激发学生参与教学过程的热情，锻炼了学生的判断能力、分析能力和解决问题的能力。

同时，重视实践教学环节。实践教学可分为两个阶段：第一阶段是实验室模拟案例教学阶段，该阶段设置具体的经济业务环境，通过大量的案例使学生充分运用先前掌握的会计职业判断的相关理论，来主动思考做出自己的职业判断，然后教师对经济环境及业务进行具体分析，可以培养学生独立进行职业判断的分析能力；第二阶段是实习阶段，即到企业中去实践，这种实践环境复杂多变，也更真实，能更好的锻炼学生职业判断能力。

参考文献：

[1]齐庆红.简述会计职业判断与会计信息质量[J].中国对外贸易，2011，（6）.

[2]陈慧.浅析会计职业判断能力　[J].经济研究导刊，2009，（3）.

[3]张耀斌.会计职业判断能力的影响因素及其对策分析[J].科技创新导报，2011，（5）.