朗读对语文教学大有裨益

“读书百遍，其义自见”，可见朗读教学是语文教学中最古老、最优秀的教学方法之一。继承和发扬朗读教学这一优良传统对培养学生的语文能力，促进语文教学的改革，推进学校素质教育的发展具有十分重要的意义。

一、朗读有助于提高学生的听读水平

朗读，是推广普通话的重要表达方式，是规范语言的重要途径。广大教师、中小学生是普通话最直接的教学者和宣传者。不学习普通话，就不是一个合格的朗读者。学生的朗读读本都是精挑细选的优秀作品，在语法、修辞、逻辑等方面，学生都能得到系统的规范化教育。

在语文教学实践中，我发现要纠正学生的方音语调，学会使用标准的普通话，光靠一字一词的正音训练并不能长久地保持学生的兴趣，他们更乐意用普通话朗读自己喜爱的作品，表达他们的情感，而这正是人们利用朗读进行普通话正音训练的最好机会。对于朗读，教师要注重对学生进行语音、语调、语速等方面的训练。

有人说，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来的过程。因为出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的表现力。学生通过反复朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、更强烈的感染。朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，通过眼睛和耳朵感知文字的声音和情感，口耳相传，目视口诵，到达人的中枢神经，刺激大脑皮层，大大强化了对语感对象——课文的理解。看舞台演出比只看文字剧本给人的印象更为深刻，朗读的意义就在于此。因此，让学生通过朗读直接感受课文的语言文字是培养语感，提高听读水平的最有效方法。

二、朗读有助于提高学生的口语表达能力

朗朗上口，自然久远不忘，这是我们中华民族传统的读书观。阅读教学的目的是让学生通过读来认识事物，丰富语言。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用材料指导学生朗读，对学生理解文章内容，掌握规范的语言文字大有裨益。

朗读不仅可以加深学生对课文内容的理解，增加词汇量，提高语言的感悟能力，掌握各种句式和各种表现手法，学会连句成段、连段成篇的方法，而且是培养学生说话能力和写作能力的基础。在教学《火烧云》一课时，我设计了以下环节：（1）火烧云都有哪些形状？请同学们读这一段话，再体会一下火烧云的变化。（2）作者写这些形状时，分别先写什么，再写什么，最后写什么？（3）请发挥你们的想象力，想一想火烧云还会像什么，先说一说再把它写下来。通过朗读、句型练习和拓展想象，学生直接感受语言，积累了语言材料，掌握了语言的表达方式，学会了运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情的方法。

三、朗读有助于发展学生的思维能力和理解能力

“朗读是最重点、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，教师要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读，尤其是关键句段，要边读边思，以加深对课文内容的理解。”教师要抓住关键句寓分析于朗读之中，指导学生朗读和理解词语、句子、文章的内容，把文章读懂。教师要把朗读与理解、阅读和质疑紧密结合起来。如在教学《小珊迪》一课时，在小珊迪三番五次求“我”买火柴时，我指导学生用请求的语气朗读小珊迪第一次求“我”买火柴的片段。第二次、第三次小珊迪由哀求到苦苦求的语调，再现了小珊迪饥寒交迫的处境，而小珊迪还钱的举动更彰显了他善良、诚实的品格，学生们从中受到了教育。对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，也发展了思维。学生在思考时，会自然地联系自己的生活经历去判断事物。

朗读的作用远不止以上这些。朗读对思维能力、感情引发能力、声音动用能力、自我调节能力等的培养有着积极的作用。然而，多年来朗读在语文教学中没有受到应有的重视。语文教学脱离了它应有的轨迹，围绕着考试这根指挥棒运行。许多教师以教懂有关的语言文字知识为目标，把课文的语言文字支离破碎地肢解为有关知识的例证。语文教学陷入“重讲（老师讲）轻读（朗读）”“重写轻说”的境地。优秀作品一经教师琐碎的分析讲解，学生听起来味同嚼蜡，对课文毫无感情可言。因为教师的分析讲解毕竟不能替代学生对语言文字的感知和领悟。学生只有对课文熟读精思，才能领略文章的内涵，欣赏课文特有的美，从而使自己的心灵受到熏陶，境界得到提升。因此，我们在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力。