谈初中思想品德课的情境教学

长期以来，我们的中学德育课教材尽管发生了很大的变化，但许多教师还是习惯于把道德观念灌输给孩子，这样的道德教育必然缺乏实效性。为了尽快适应新课程改革发展的要求，实践新课程改革的理念，本文对初中思想品德课堂教学进行了创设学习情境的探索，以期对初中思想品德课堂教学改革产生积极意义。

1 情境教学的含义及其作用

情境即情况、环境，一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。课堂教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。情境教学是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境。让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。情境教学在初中思想品德课教学中的作用主要体现在：第一，有利于践行课程标准和从事新教材教学。《思想品德课程标准》的总体思路是面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。第二，有利于激发学生学习的主动性和积极性。在情境设计活动中，学生有了个性张扬和发挥创造性的机会与平台。在老师的信任、赞赏中，他们深入思考，体验成功，放飞了思维的翅膀，极大地激发了学习的积极性。第三，有利于促进学生全面发展。情境教学为学生搭建了施展才能的舞台，从而感受到自身的主体地位，不断明确这种主体地位的学习责任感。而在实际操作中，老师只起到课前指导、课中点拨，可后总评价的指导作用，许多内容都要有学生参与完成，他们成了课堂教学主体，激发了学生的主动学习，发展了学生的应用能力，促进了学生的个性发展，这对于培养学生的创新意识、创新能力，促进学生全面发展有重要作用。

2 创设课堂学习情境的基本原则

情境教学要实际教学中得以真正落实，就必须遵循情境教学的原则。初中思想品德课堂创设学习情境的探索中，应遵循以下基本原则：第一，愉悦轻松的体验性原则。思想政治课是一门德育理论课，理论不仅具有抽象和逻辑的力量，还具有趣味性，以情感人，引人入胜。教学中创设轻松愉快的学习情境，引导学生展开自己的思维，去发现，去体验。第二，情境设计与课本内容相统一原则。情境教学是围绕课本内容进行的，因此，老师在设计情境时必须以教学内容为依据，以教学目标为依托，突出教材的重点和难点。在材料的选择上，要选那些最有代表性，最有吸引力，贴近学生生活实际的，最能反映事物本质的材料。在情境组织上，要注意课本内容与所创设的情境形成一体，自然流畅，协调统一。第三，实践性原则。实际是学生最了解也最感兴趣的，而思想品德课教学又十分强调理论联系实际、强调学以致用。因此，设置的情境要努力反映现实生活的重大理论问题和现实问题，所创设的教学情境要有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生加深对教材内容的理解，有利于学生形成正确的观点。

3 创设情境，提高思想品德课教学质量

3.1 创设问题情境，激发学生思考。学源于思，思源于疑。学习和思维都是从疑问开始的。爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”创设“问题情境”就是在学习内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的学习情境中过程。政治课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。

3.2 创设活动情境，注重心理体验。《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”针对这一要求，教学中要密切联系学生的实际开展活动情境表演，让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。

3.3 创设多媒体教学情境，培养学生创造性思维。多媒体教学手段，能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，而初中生的思维又以形象思维为主，通过多媒体教学情境，使学生不但能置身于思想品德课教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。例如，在学习“在承担责任中成长”这一知识时，我们采用了“98 抗洪”的录像，较好地让学生认识个人对社会的贡献是社会存在和发展的基础，个人对社会的贡献是人生价值的基本标志，个人对社会的贡献是先进人物的主要特色。

3.4 创设模拟情境，激发学生情感体验。模拟情境的创设，是根据教学的需要，抓住事物的主要特征，运用图画、录像、角色扮演等手段，模拟出特定的情境。模拟情境不仅与真实事物有很大的相似性，而且可以融入丰富的情感。所以，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验。例如，学习有关法律常识时，组织学生举行“模拟法庭”，就是创设一种典型的模拟情境。

参考文献

[1] 靳玉乐：《新课程改革的理念与创新》，人民教育出版社2003年版

[2] 许爱英、董振杰：《对实施新课程提高课堂教学效率的思考》，教育实践与研究，2007年第2期

[3] 齐海燕：《中学思想政治课教学的情境创设》，当代教育科学，2004年第9期

收稿日期：2007-12-24