浅谈《数字教育资源》在农村小学教学中的应用

在我们农村学校，以前教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一快黑板和一支粉笔，让学生的学习得不到很好的发挥。自从我校在数字教育项目网络中利用计算机终端接受卫星传递的教育资源，并结合学校实际，开辟了地面宽带通道，构成了空中和地面、教育软件资源和多媒体硬件设备相结合的数字教育网络，使数字教育逐步走入课堂以来，给老师和学生都带来了机遇，老师能充分利用丰富的数字教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点和难点，促进学生综合能力的发展，从而提高教育教学质量。数字资源教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升理性认识，教学效果大为提高。

数字教育资源为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。数字教育资源为教育教学提供了丰富多样的感性材料，化静止为动态，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真、易于操作等特点。恰当使用数字教育资源来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的观察更有目的，思维更为活跃，兴趣更加浓厚，从而优化教学过程，使学生在愉悦的氛围中得到全面的发展，真正实现素质教育。在小学教学中如何应用数字教育资源呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、应用数字教育资源的声像材料，可以激发学生学习的兴趣，增强对学科的热爱

数字教育资源中包含着丰富多样的声像材料，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣，降低学生的心理压力。在教学时，单纯的讲解是无味的，教学效果也差。如果能根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素的参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，就会让学生视学习为乐趣，同时也大大地提高了教学效果。

如在教学数学“长方形的周长”时，一味地运用公式计算周长，学生会感觉到比较厌倦。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，激发学生的学习兴趣，可以应用数字教育资源中的“扩展资源”，出示了一道思考题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再用电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。学生通过观看演示，兴趣被激发起来了。最后让学生互相讨论得出结论，就这样让学生在愉悦的氛围中解决了问题，激发了学生的学习兴趣，感受到数学的魅力，同时增强了学生对数学学科的热爱。

二、应用数字教育资源的丰富表现力，可以提高学生的学习效率，优化课堂教学，提高课堂教学质量

农村现代远程教育的首要任务就是面向农村广大学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村中小学教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。实践证明：小学生对现代数字教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。广大教师普遍认为教学光盘和卫星资源学科比较齐全，内容丰富，适应面广，实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。同时，学校师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。

我校教师在利用“工程”提供的资源和手段进行教学的过程中深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。

三、应用数字教育资源的可控制特点，可以教会学生有目的地观察，找准事物的教学特征

资源的可控制性，是指资源可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。数字教育资源包含课堂实录、动画、演示文稿等，它们都具有良好的可控制性。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往不分主次，印象模糊，抓不住事物的本质特征。恰当应用数字教育资源中的录像、动画等，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察，发现、提出数学问题并解决问题。

四、应用数字教育资源的多媒体优势，可以培养学生的思维能力

数字教育资源的优势在于包含大量的多媒体素材，既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。帮助学生审题，理解题意，让学生顺利地解决问题，培养学生的观察、分析能力，发展学生的思维。学生遇到知识重难点往往不容易解决，这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把视觉听觉协同利用起来，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。

五、利用数字教育资源优势，开阔学生视野空间，提高综合能力

农村小学的学生受条件限制，往往见识浅薄，视野狭窄，知识面仅限于书本知识。利用数字教育资源，开阔学生视野空间，让学生更多的了解古今中外名人趣事，趣味故事，即有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。

实践表明，应用数字教育资源辅助教学是新课程改革的需要。它是一种高效率的现代化教学手段，学生的学习过程始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，始终保持着兴奋、愉悦，渴求上进的最佳心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥，极大地提高课堂教学质量。应用数字教育资源辅助教学，是提高素质教育质量的重要手段。它可以让学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构，同时又很好地培养和发展了学生的观察、分析、联想等能力和思维，使学生素质得到全面的发展。