高中语文作业个性化设计初探

高中语文课程需要全面提高学生语文素养，而作业布置又是教学环节的一个重要组成部分。本人在教学调查中发现，目前，高中语文作业布置有以下特点：内容上大多是学生做习题，甚至随意性很强。形式上，书面作业比较多，缺少口头作业和综合实践性作业。因此，有必要从内容上和形式上改革作业布置方式，精心设计作业，注重每一个学生的个体差异性，让作业布置也有个性化，提高语文教学水平，提升学生语文素养。

一、树立大语文教学思想，作业内容要多多关注现实生活

大语文教学思想最初是河北省邢台八中张孝纯老师提出并实践的。张孝纯老师提出的“大语文教育”，其指导思想是四句话：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。这是作业个性化设计的一个重要理论基础。语文学科的外延与生活的外延相等。当语文作业只是围绕着教科书布置时，势必有些单调。高中语文作业个性化设计，首先在作业内容上，要打破常规思维方式，把视角关注到现实生活，让学生在生活中学习语文、提高学生对语文作业的兴趣。

（一）作业内容让学生从身边的活动中完成

高中语文阅读能力和写作能力的培养非常重要，那么，布置课外作业，可以让学生准备积累本，摘抄名言名句、名篇佳作段落、鼓励学生开展阅读报告会，作品分析研讨会、让学生一起分享阅读的收获。笔者让学生养成写日记的习惯，注重身边的细微变化，描绘自然界的花鸟草虫、记录大自然的阴晴圆缺，这些作业学生非常有兴趣完成。通过课外阅读实践，提高了学生的阅读量，通过写日记，培养学生观察事物的习惯，这些作业设计，精密联系现实生活，都是学生乐于完成的。作为语文教师，何乐而不为？当学生对语文作业没有兴趣的时候，语文老师应该反思，是不是要重新反思作业的布置内容是否适合学生的现实需求？

（二）作业内容引导学生关注社会生活的焦点

高中生应该是“家事国事天下事，事事关心”。未来社会需要高中学生思考人与人、人与自然、人与社会的关系。培养学生批判性思维方式应该是语文教学的一个重要课题。那么，从现实社会的焦点问题入手，就是一个抓手。《无锡日报》有个栏目“无锡时评”，就是对生活中的焦点问题发表看法，提出对策。每一期出刊，笔者都组织学生集体阅读。然后布置作业，让学生对新闻联播内容、或者对“焦点访谈”栏目热点事件发表看法。要求学生思考社会生活的焦点问题、发表自己独特的见解，就是让学生走进时代，增强历史责任感和使命感。这样的作业内容也是学生喜欢的。

二、以人为本，作业形式多样化，注重学生个体差异性

如果语文作业就是反反复复抄写、默写、做习题，久而久之，学生学习语文的劲头就会消失殆尽。语文教师，要根据学习内容，创新作业新式，让作业形式多样化，适合学生年龄特点，适合学生个体差异，那么学生做作业的积极性就会被调动起来。

（一）作业设计要关注学生情感，提高学生审美能力

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，高中语文课程要“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力。”苏教版必修一第一专题主题是“向青春举杯”，选入了《沁园春q长沙》《致橡树》《雨巷》《面朝大海春暖花开》等经典诗歌。那么，学习这个专题后，笔者布置课外作业，让学生举行朗诵比赛，有的学生分角色朗诵《致橡树》《雨巷》，有的学生朗诵课外诗歌《再别康桥》，再由评委打分，评出奖项。奖项范围尽量大一些，多奖励一些学生，让比赛学生在朗诵中体验成功的快乐，让每一个学生在朗诵中感受诗歌的魅力、分角色朗诵，提高他们的合作能力，陶冶了他们的情操。

（二）作业设计注重开放性，形式多样化

实践型作业的设计。语文学科综合性实践性很强，通过实践型作业，让学生把语文课学到的知识运用到实际中去，这样通过作业这个渠道联系了语文与现实生活，拉近了语文学科与社会之间的距离。因此，语文作业的设计尽量多开展各种各样的实践活动，让语文作业有趣。例如设计“汉字听写大赛”，培养学生热爱母语的情感。在学习了《廉颇蔺相如列传》一文后，学生对故事感兴趣，让他们继续读《史记》全文，设计课本剧表演，通过不同角色的扮演，让学生更加深入理解课文内容。为了让学生探讨新型师生关系，组织学生观看电影《放牛班的春天》，然后设计作业，写影评看《放牛班的春天》有感。实践型作业把书本与社会联系起来，有利于增加学生学习更多的课外知识，锻炼了学生学习语文的能力。此外，教师还可以设计探究型作业。例如在学习了《雷雨》一文后，教师设计怎样看待周朴园对鲁侍萍的怀念之情？让学生搜集资料，论证观点，让高中语文学习真正的在学生身上体现出来。

综上所述，语文教师要从作业内容、作业形式两个方面进行个性化设计，让高中语文作业成为学生喜欢看的一道风景线。

（邱岳希 江苏省无锡市北高级中学 214000）