幼儿园语言教学高效课堂的建构思路

摘要：幼儿语言教育是幼儿全面素质发展教育当中的基础部分，对幼儿今后的学习、成长具有重要作用。幼儿教育是对幼儿实施有目的、有组织的教育活动，是幼儿语言教学真正落实的重要手段。幼儿语言教学需要幼儿教师和幼儿的共同参与。本文从幼儿教师注重德育渗透、构建和谐课堂氛围，采用灵活多变的教学方式，注重实施有效的教学评价等方面，对构建幼儿园语言教学高效课堂提出了几项策略。

关键词：幼儿园；语言教学；高效课堂；构建

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.06.091

语言的主要功能是交流。幼儿语言教学，主要是为了提高幼儿的语言运用能力。因此，如何有效地开展幼儿语言教学，对幼儿的发展具有重要意义。笔者结合自身多年的幼儿园教学经验，从以下四个方面探讨了构建幼儿园语言教学高效课堂的几项策略。

一、注重德育渗透、构建和谐课堂氛围

幼儿由于年龄尚小，身体、心理等各方面发展都不成熟等特点，幼儿教师在进行语言教学中，要了解每一个幼儿的特点，关心幼儿的身体和生活情况，做到真正爱护幼儿、体贴幼儿，和幼儿成为朋友。通常情况下，幼儿往往因为喜欢某个教师，便会喜欢教师所教的课程。教师在教学时，要注重构建和谐的课堂氛围，积极引导幼儿养成正确阅读和独立思考的学习习惯，充分发挥幼儿自身的能动性，引导幼儿说出自己的疑问，帮助幼儿学习有趣的语言知识。例如，教师在进行《春天的雨》教学时，可以先让幼儿将这首诗背诵下来，再让幼儿说出这首诗中，自己不明白的地方，教师还要注重对幼儿提出的问题，进行详细讲解。教师通过加强和幼儿间的互动，有利于和谐课堂氛围的构建，充分激发幼儿的学习热情，提高教学质量。

二、明确教学目标和教学任务

幼儿教师在进行语言教学时，要根据教学大纲、幼儿的年龄特点、认知情况，明确教学目标，并安排相应的教学任务。例如，教师在进行《鸟窝》这一文的教学时，可以确定这样的教学目标：（1）幼儿在教师的讲述中，能够理解整个故事情节，能够复述整个故事。（2）故事中，老爷爷和老奶奶用自己的爱心，为小鸟建立了一个鸟语花香的家园，使幼儿能够明白善待动物、善待自然的道理。教师在确定教学目标时，要认真解读教材，充分挖掘教材的内涵。

三、运用灵活多变的教学方法、提高课堂效率

教师的教学方法影响着幼儿的学习效率，也影响着自身的教学质量。因此，教师在开展教学活动时，应该注重运用灵活多变的教学方法。笔者认为，可以从以下三个方面着手。

（一）注重课前情境导入

人们常说：“良好的开端是成功的一半”。教师要注重教学前的情境导入，好的情景导入，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。而教师在进行情景导入的时候，要注重语言的运用：1.利用平铺直叙式语言导入。比如，教师在讲《老鼠娶新娘》的故事时，可以说：“今天，老师给你们讲一个关于老鼠娶新娘的故事”。教师在采用平铺直叙式语言进行情境导入时，要注重语言的简洁明了；2.利用悬疑式语言导入。比如，教师在讲述《我的梦想》这一篇文章时，可以问幼儿：“同学们，你们能说说自己的梦想是什么吗”？教师通过恰当的情景导入，能够激发幼儿的学习兴趣。

（二）合理设计课堂教学

教师所设计的课堂教学对幼儿的学习效果具有重要影响。教师在教学时，要合理设计课堂教学。首先，尽量避免自己所设计的教学内容和课堂教学没有关联这种情况，同时，教学设计要突出教学重点。教师在设计完课堂教学时，要注重对自己所设计的教学步骤进行检查，检查该教学设计是否能够达到自己期望达到的教学目标。例如，我对于《家》这篇课文的教学设计是：1.初步感知理解作品。（1）教师出示“家”的背景图。（2）教师有感情的朗诵课文。2.学习作品。（1）幼儿跟着教师一起朗诵。（2）幼儿能够理解每段句子中事物的联系。3.幼儿创作阶段。幼儿能够根据诗歌里的句子进行创作。比如，诗歌里说，“蓝蓝的天空是白云的家”，教师可以问幼儿，“蓝蓝的天空除了是白云的家外，还能是谁的家？”科学、合理的教学设计，能够提高教学的质量。

（三）正确提问

教师在教学活动中，要注重对幼儿的提问。提出的问题，要有目的性，并且能够引导幼儿对相关教学内容进行思考。教师在提问时，要对教材中的重点、难点进行提问。例如，在学习《七色花》后，教师可以问幼儿：“如果你是珍妮，你还想把花瓣寄给谁，让花瓣实现他什么梦想？”有些幼儿会说，“把花瓣寄给患病的某个朋友，帮助他早日恢复健康。”有的说，“把花瓣寄给沙漠中迷路的人，希望他们能够找到回家的路。”教师通过提问，激发了幼儿的想象力，有利于幼儿提高自己的思维能力。

四、实施有效的教学评价

教学评价是教师对一个时间段，幼儿的学习情况进行评价的一项教学活动。教师在教学评价中，要以发展的眼光看待幼儿，注重倾听幼儿的心声，及时对幼儿的价值给予肯定，提高幼儿的自信心。例如，在学习《小螃蟹找工作》一文时，教师可以提问幼儿，”你们能够为小螃蟹找到什么工作啊”，有的幼儿说，“为小螃蟹找一份警察的工作，因为小螃蟹有两只大钳子，可以紧紧钳住坏人。”教师说，“对啊，小螃蟹有一双硬硬的大钳子，将坏蛋钳住后，他想跑也跑不了。”教师通过对幼儿给予积极的回应，美好面评价幼儿的回答，能够提高幼儿学习热情，有利于幼儿学习信心的增长。在进行幼儿语言教学时，教师除了要激发幼儿的学习兴趣之外，要注重根据教学目标，以幼儿为主体，采用灵活多变的教学方式进行语言教学，教师还要注重对幼儿进行全面、公正的评价，关心爱护幼儿的身体和生活，促进幼儿的全方面发展。

参考文献：

[1]李咏梅.建构幼儿园语言教学高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2011（33）：25-26.

[2]孟颖.幼儿园语言教学高效课堂的构建探析[J].新课程•上旬，2014（11）：197-197.

[3]刘丽萍.浅谈幼儿园语言教学的改进策略[J].教师，2014（36）：54-54.

作者：尉陇红 单位：甘肃省通渭县幼儿园