初中化学教学如何渗透三生教育

摘要：随着教育理念的发展，学校与社会越来越重视德育的教育，由“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”构成的“三生教育”概念由此而来。论文以初中化学教学为切入点，以实例分析如何将“三生教育”应用到初中化学教学中，为初中化学及其他课程与德育教育的结合提供一些可参考的经验。

关键词：三生教育；初中化学；德育教育

随着教育理念的发展，学校和社会越来越重视素质教育的发展，全国多个地方开始试点推行素质教育。但素质教育的重点不在于脱离课本进行知识的传授，在于将课本知识和素质教育的结合，这不仅有利于学生知识的掌握，还有利于学生对于知识的吸收转化。“三生教育”是学校德育教育的灵魂，包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”[1]，将“三生教育”和课堂结合起来教学对学校德育工作的开展有着至关重要的意义。

一“三生教育”的内涵

“三生教育”的内涵主要是教师或家长通过教育的力量，让学生在学习课本知识的同时能够接受生命教育、生存教育以及生活教育，让学生能够形成正确的生命价值观、生存价值观以及生活价值观。“三生教育”体现的是以人为本的教育理念，目的是促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，它包括三方面的含义，首先是以学生为主体，学生是接受教育的载体，整个教育是学生自我认识和改变的过程，因此教师在对学生进行教育时需站在学生的角度看待问题。其次，教育形式不是拘泥于教师教育学生，社会与家长应该共同承担对学生的教育，需将学校教育、社会教育及家庭教育的力量整合起来，让学生在教育中各方面均衡发展。最后，“三生教育”的三个要素是不可分割的，三要素之间联系紧密，生命教育是基础，生存教育是提升，生活教育是升华。

二生命教育与初中化学教学的结合

生命教育在于让学生和老师能够认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己的家人。一个正确的生命观决定的是一个人往后所走的道路，因此在初中这个阶段让学生形成正确的生命观也是中学教育的重点。生命是起点，初中化学中有很多关于生命起源的内容，比如在人教版的第二单元《我们周围的空气》，课本就为我们介绍了空气的组成成分，包括氧气、氮气等，在教学时可以将每一种气体与人类的关系讲述给学生，让学生明白我们和这个世界的关系，让学生不仅尊重生命，还要尊重我们所处的环境。《燃料及其利用》这一章节，教学时可以结合现实生活的实例进行讲述，比如，有一些对生命失去希望的人会选择用煤气结束自己的生命，这里就需要对学生进行生命教育，让学生明白这些行为都是对自己和他人不负责任的行为。在进行实验《燃烧的条件》时，不仅要让学生了解燃烧的三要素，还要让学生明白遇到火灾时怎么最快的逃离火灾现场或者怎么最快的将火熄灭，减少外界因素对生命的威胁。另外在化学教学中也可以将著名的化学家的一些优良品质掺入教学内容中进行宣传教育，给学生树立学习的榜样，比如爱国化学家侯德榜，在国外技术封锁的条件下将我国的制碱工业发展为世界领先，著名的化工冶金专家叶渚沛在经历期间的不公正待遇时仍然想着国内的冶金行业的发展。这些著名的化学家都经历过国内发展的落后时期，同时都用自己的行动证明了自己的爱国热情，这些先进人物的先进事迹都可以作为化学课堂中德育教学的切入点，在培养学生的爱国情操的同时让学生更加的尊重科学知识，还可以锻炼学生追求理想的不屈品质。

三生存教育与初中化学教学的结合

生存教育要求学生学习生存知识，保护和珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。联合国教科文组织提出21世纪的教育口号是学会生存，它要求学生在学习中遵循生存的规律和原则，适应时代的变化，增强自身对于社会的适应能力和生存能力[2]。化学课本中有很多关于生存的知识点，将这些知识点融入课堂教学对于学生在以后的生活中规避生活中的危险有很大的帮助。比如在学习《碳和碳的氧化物》时，课堂上在讲解碳的氧化物的各种化学性质时，还需要结合生活实际对学生进行生存教育，如在野外的山洞不要随意进入，在山洞的底部可能存在的大量二氧化碳会造成缺氧甚至威胁生命，在进行炭火燃烧时保持通风，不可有密闭的环境，家庭的燃气一定做到不用时关闭阀门。学习《自然界的水》时，要结合水对于人的机体的重要性进行相关生活技能培训，比如在野外生存时，遇到缺少干净的水怎么从周围环境中取得干净的水来短时间的适应室外恶劣的环境。这些生活的细节会直接影响人的生命安全，因此在教学时这样的生活细节也要伴随着知识传授给学生。生存不仅仅包含的是个人的生存，还包括全人类的生存，因此，培养学生与社会环境及自然环境的和谐相处的生存观也是很有必要的。同在《自然界的水》这一章中，不仅需要学习如何获得干净的水，要将水与人类的关系讲述透彻，教学时可以围绕地球上淡水资源的现状展开，让学生了解水资源一直处在紧缺状态，培养学生爱惜水资源的意识，从人类共同命运的角度出发，保护和珍惜生态环境。结合上述的化学教学内容可以发现有很多知识和每个人的生存都息息相关，因此，“三生教育”的生存教育可以很容易的融入初中化学教学。

四生活教育与初中化学教学的结合

生活教育的目的在于要求学生珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好的生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标。让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活及公共生活等组成的复合体，让学生能够正确处理学习与休闲、工作和生活的关系。化学教学中有很多关于生活常识的知识，这是小知识对于生活来说不是必须的，但是对于生活质量的提高却有很大的帮助。比如，在《化学与生活》这一章节中，书本阐述了化学元素与人类生命及健康的关系，这里就可直接结合中国人的生活现状进行讲解，很多人肥胖的原因是什么，借此章节让学生合理的选择饮食，保持一个健康的身体。还有对于常用的金属器具怎么防止其生锈，如何将化肥合理的利用，怎么将生活垃圾资源化等，很多课本的知识都是和生活直接相关的，因此在教学中可以结合生活实例给学生直观的感受，让学生对于生活的理解更加透彻，也能更好的体验生活。生活教育的最终目标是让学生了解如何通过对生活细节的掌握获得自己理想的生活，可以说生活教育才是回归了教育本质，学生在这个学习过程中认识生活，规划如何将自己的生活过的有意义。生活教育将为学生以后的生活道路定下基调，因此不管是哪个学科，在进行德育教育时尤其要注意对学生的生活教育。[3]

五结论

初中化学有很多知识点都是来自于生活，对于学生来说都是极为容易接触到的生活常识，因此将“三生教育”融入初中化学教学非常有必要。德育教育与课堂教学的融合也是时展必然的产物，若要在化学教学中渗透“三生教育”就要在教学的同时关注学生的个人发展，同时还要让学生关注人类发展面临的问题，培养学生与社会和环境和谐相处的意识。

参考文献

[1]熊晓.浅析中学三生教育的内涵[J].文学教育:下,2015(3):154-154.

[2]范晓玲.浅谈思想政治教育在初中历史教学中的渗透[J].新西部(理论版),2015(06):163+165.

[3]董晓晴.浅谈情感教育在农村中学语文教学中的渗透[J].现代阅读(教育版),2013(10):732-733.

作者：张倩 单位：苏州工业园区金鸡湖学校